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统编版必修上《劝学》荀子

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统编版必修上《劝学》荀子

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版高中语文必修上册

（二）所属单元：第六单元思辨类文言文

（三）课题名称：《劝学》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析（不少于300字）

（一）已有知识基础分析

学生已具备初步的文言文阅读能力，掌握常见实词虚词用法，对议论文文体特点有所了解。但荀子文章逻辑严密、论证复杂，学生可能对性恶论哲学背景较为陌生。

（二）认知特点分析

高中生抽象思维能力显著提升，能够理解类比论证等说理方式，但对文言文中的深层逻辑关系仍需引导。部分学生存在畏难情绪，需要搭建阶梯式学习支架。

（三）可能遇到的困难预测

1.对青取之于蓝等比喻论证的理解可能停留在表面

2.难以准确把握学不可以已的核心观点与分论点关系

3.文言特殊句式（如定语后置）可能造成理解障碍

（四）应对策略预设

1.采用文言今译对照表辅助理解

2.设计思维导图梳理论证结构

3.通过小组合作探究比喻论证的深层含义

三、教学目标设计（基于核心素养）

（一）文化基础目标

1.积累就砺跬步等文言实词

2.掌握本文比喻论证和对比论证的方法

3.理解荀子积善成德的教育思想

（二）自主发展目标

1.培养批判性思维能力，能评价古人学习观的当代价值

2.提升文言文自主学习能力，掌握因文释词的方法

（三）社会参与目标

1.认识终身学习的社会意义

2.在小组讨论中学会倾听与表达

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.文言知识的积累与运用

2.论证方法的分析与运用

（二）教学难点

1.哲学思想与论证逻辑的深层理解

2.文言特殊句式的准确翻译

（三）突破策略

1.采用三读法：初读解字词、再读理结构、深读悟思想

2.设计论证结构分析表

3.创设情境进行迁移训练

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（含文言知识微课）

2.准备《荀子》相关背景资料

3.设计分层学习任务单

（二）学生准备

1.预习课文并完成疑难字词圈画

2.收集三条关于学习的名言

3.准备课堂讨论用思维导图纸

六、教学过程设计（必须标注时间分配）

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

展示当代终身学习案例视频，设问：两千年前的荀子如何论述学习的重要性？引导学生对比古今学习观的异同。

（二）探究新知，建构概念（25分钟）

1.文言攻关（10分钟）：分组完成文言知识闯关表，教师点拨重点字词

2.结构梳理（8分钟）：用鱼骨图呈现学不可以已的论证层次

3.思想探究（7分钟）：讨论锲而不舍与当代快餐式学习的辩证关系

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组：翻译重点句子

B组：仿写比喻论证段落

C组：撰写300字读后感

（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）

学生用三句话总结法分享收获，教师补充荀子思想的历史影响。

七、学习活动设计（至少3个特色活动）

（一）活动一：文言解码擂台

分组竞赛翻译重点语句，采用你说我评的互评机制

（二）活动二：论证结构拼图

将课文段落打乱，学生重组并说明逻辑关系

（三）活动三：穿越时空的对话

假设荀子参加现代教育论坛，设计采访提纲

八、课堂提问预设（至少8个有效问题）

（一）识记理解层面问题

1.君子博学而日参省乎己中的省是什么意思？

2.文中用了哪些事物作比喻？

（二）应用分析层面问题

3.比较蚓无爪牙之利与蟹六跪而二螯的论证效果

4.作者如何论证学不可以已这个中心论点？

（三）评价创造层面问题

5.荀子的学习观在当代有哪些现实意义？

6.如果删去第三段，对论证完整性有什么影响？

7.你会用现代生活中的什么事物来比喻学习？

8.评价锲而舍之，朽木不折的哲学价值

九、板书设计（图文结合式描述）

（一）主体结构

左侧：文言知识树（重点字词）

中部：论证结构图（中心论点→分论点→论据）

右侧：思想启示栏（学生生成的观点）

（二）关键内容

用不同颜色标注比喻论证、对比论证

动态生成当代启示栏目

（三）生成过程

随教学推进分步呈现，最后形成完整知识网络

（四）设计意图

体现文言、文章、文化的三重解读维度

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.整理文中通假字、词类活用现象

2.背诵第三自然段

（二）提高性作业

1.比较《劝学》与《师说》的论证风格

2.用思维导图呈现本文逻辑结构

（三）拓展性作业

1.调研当代终身学习的典型案例

2.创作《劝学》白话版改编剧本

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.文言闯关活动有效激发学习兴趣

2.论证结构拼图突破教学难点

3.生成性板书体现学生主体地