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统编版必修上《登高》杜甫

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统编版必修上《登高》杜甫

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版高中语文必修上册

（二）所属单元：第三单元生命的诗意

（三）课题名称：《登高》

（四）课时安排：共1课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已掌握杜甫《春望》《茅屋为秋风所破歌》等作品，对沉郁顿挫的诗风有初步感知。能辨识律诗的基本格律，但对复杂情感的理解停留在表层，特别是对悲秋传统的文化内涵认识不足。

（二）认知特点分析

高二学生抽象思维发展成熟，具备文本细读能力，但容易陷入贴标签式解读。部分学生存在知人论世的机械化倾向，将诗人经历与作品简单对应。

（三）可能遇到的困难预测

1.对万里悲秋常作客中时空叠加手法理解困难

2.难以体会艰难苦恨繁霜鬓中个人命运与时代悲剧的交织

3.律诗对仗工整性与情感张力的辩证关系把握不足

（四）应对策略预设

采用意象拼图活动解构时空关系，通过《秋兴八首》对比阅读深化时代认知，设计矛盾词圈画任务突破形式与内容的辩证理解。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握律诗起承转合的结构特点

2.理解悲秋传统的文化内涵

3.积累猿啸落木等经典意象

（二）自主发展目标

1.发展以意逆志的诗歌解读能力

2.培养沉郁顿挫的审美感知力

3.提升对仗句的创作实践能力

（三）社会参与目标

1.认识知识分子忧国忧民的精神传统

2.思考个人命运与时代洪流的关联

3.传承古典诗歌的文化基因

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.意象组合的时空张力

2.对仗句的情感承载功能

（二）教学难点

1.繁霜鬓与浊酒杯的象征系统

2.个人悲情与家国情怀的升华

（三）突破策略

1.使用GIS地图标注诗人漂泊轨迹

2.设计酒杯中的历史实物观察活动

3.对比安史之乱前后杜甫诗作变化

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.唐代疆域变迁动态图

2.不同材质的仿古酒杯

3.《杜诗详注》电子节选

（二）学生准备

1.预习《秋兴八首》（其一）

2.收集三组自然现象与人生境遇的对应关系

3.准备A3素描纸和彩笔

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放三峡猿鸣实况录音，展示不同画家笔下的落木形象。提问：如果为这首诗配乐，你会选择什么乐器？引导学生关注诗歌的听觉视觉通感。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.声律探微：分组朗诵，用不同节奏处理颈联

2.意象解码：完成风急-天高-猿啸哀的意象矩阵图

3.情感溯源：结合大历二年夔州历史背景资料

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

1.基础层：补全渚清沙白______飞回

2.提高层：仿写无边落木萧萧下句式

3.拓展层：设计杜甫登高主题邮票

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

用登山杖比喻总结：形式格律是支撑，情感内涵是着力点，文化传统是高度。

七、学习活动设计

（一）活动一：声律天平

用天平道具称量平仄砝码，直观展示风急天高猿啸哀的声律平衡

（二）活动二：时空魔方

用三维坐标系标注万里百年的空间维度和时间维度

（三）活动三：苦恨温度计

绘制情感变化曲线图，标注苦恨的具象化刻度

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.本诗共有几处对仗？

2.渚清沙白属于什么描写手法？

3.找出诗中所有入声字

（二）应用分析层面

4.比较猿啸哀与鸟飞回的动静关系

5.艰难苦恨的词性结构有何特殊之处？

6.为何选择繁霜鬓而非白发？

（三）评价创造层面

7.如果删去尾联，诗歌意境会发生什么变化？

8.当代社会是否需要这种沉郁的审美？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧竖写诗文，右侧分三栏：意象塔（基础）、情感流（中层）、文化根（顶层）

（二）关键内容

用红笔圈出独登台的独字，黄粉笔勾连落木与长江的意象群

（三）生成过程

随讲解逐层搭建，最后用虚线框出形式-内容-精神的三重结构

（四）设计意图

体现文本解读的层次性，预留课后思考的视觉线索

十、分层作业设计

（一）基础性作业

背诵并默写全诗，批注至少三处对仗特点

（二）提高性作业

以《登高》颔联为灵感，创作一组现代意象诗

（三）拓展性作业

调研三位不同朝代诗人笔下的秋意象，制作对比分析表

十一、教学反思模板

（一）成功之处

1.GIS地图激活了空间想象力

2.仿古酒杯实物引发情感共鸣

3.声律天平突破格律教学瓶颈

（二）不足之处

1.对潦倒的词义演变讲解不够

2.学生仿写作业存在模式化倾向

（三）改进设想

1.增加汉字字源动态演示

2.提供更多句式变换范例

（四）学生亮点

某生发现浊酒与清渚的色彩对