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《西门豹》课后教学教师反思选集

篇1：《西门豹》课后教学老师反思选集

《西门豹》是第八单元其次篇精读课文。叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让同学受到敬重科学、反对迷信的教育。

细细讨论，发觉这篇课文，重点有两个，一是通过对话，感受西门豹语言简练精辟却一针见血的到位；二是通过对话体会西门豹惩治巫婆官绅的方法之奇妙。而这两个重点殊途同归，都是为了一个目标，那就是体会人物品质和蕴含的感情。纵观网上教案，发觉存在误区，就是注意了西门豹惩治恶人的经过和结果，却忽视了从语言和过程中感受“奇妙”的体会。于是针对我找到的重点，我将两课时的内容进行了划分，第一课时的支配为：让同学走近西门豹,初步了解课文主要讲了一件什么事.，重点理解课文1—9自然段，从西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀有的缘由的简洁对话中，感受西门豹的机灵过人、有胆有识等品质。而其次课时则支配为：理解西门豹惩治过程，体会“奇妙”，在熟读基础上复述课文。

在第一课时的教学中，我设计如下：通过后“魏王”曹操的遗言导入，引起同学爱好，引出西门豹介绍，然后进入课文学习。通过小组合作，查找四次对话中西门豹获得的讯息，从而产生对西门豹人物形象的熟悉，从第九段中西门豹的“一语双关”中初步体会他的机灵过人和深谋远虑等。从整节课来看，教学任务只能算是也许完成，由于时间上的安排不均，导致了时间匆促而草草收尾，此为最大败笔。后来听取了同班级三位平行班同仁的相同课型，细细反思，找出自己最大的几处不足：

一、时间安排欠考虑，可见课堂驾驭力量不足。

导入和开篇，是创意的铺设，但是在检查字词时，拖沓了不少时间。三班级的同学，其实可以用更简洁的方式教学字词，尤其是领读已经没有必要。而进入真正课文学习时，时间已经过半，造成后面的教学重点和任务不能准时完成，留下尾巴要等到下节课再重温，是最大的失败。

二、对教学重点把握后，次要目标设计的解决方法不够科学。

导入后的其次步，是让同学归纳课文大意。谁知道同学卡了壳。这一次卡壳，影响了后面的乐观性和课堂气氛，真是一个意料外的“绊脚石”。听了别人的课堂，立刻茅塞顿开，三班级同学自己组织语言去概括是有难度的，我完全可以设计填空形式，这样同学只需填词就可以得出大意，也不会影响同学参加课堂的乐观性了。

以后在教学中，应当更多地考虑学情，从同学实际动身去考虑每个步骤，否则往往败于细节。

三、重要环节的四人小组合作，合作清单的设计存在不合理。对比自己与同仁的合作单，发觉设计上的明显不足。既然安排同学课前预习的任务，关于西门豹与老大爷对话的查找可以放在前置性作业去完成，课堂上设计的合作，应当可以修改为“组内沟通西门豹和老大爷对话，并探讨：‘西门豹这样问的目的是什么？’”这样，既可节省一部分时间用在理解感受上，又可以精简课堂环节，做到重点突出，还能安排一部分时间在朗读上。合作环节，未设分工，显得有点杂乱，可以感觉平常训练的不够。

四、没有注意朗读，课堂缺乏生气。

由于时间上的欠妥安排，使得朗读被迫删去。虽然这部分中人物的语言平淡叙事为主，但一节没有朗读的课，总是缺乏生气和整齐的.。所以课堂上，总感觉同学的参加度不高，教学环节之间不能做到紧紧相扣而张弛有度。

总之，这是一节失败的课。而反思自己的课堂，主次不分是造成失败的主要缘由。后来其次课时中，我吸取了教训，紧抓住“奇妙”二字去学文，注意朗读体会人物性格和品质，效果还是不错的。当然，这是后话了。

篇2：《西门豹》课后教学老师反思选集

1、在课堂教学一开头做到了整体感知，引导同学进入学习情境环节简练明快。课堂伊始，以同学畅谈抱负导入教学，激发爱好。接着让同学汇报预习状况，了解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使同学能很快进入学习情境。

2、能启发同学从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让同学依据板书用“由于……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让同学明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。

3、在探究过程中采纳四人小组学习方式，激发同学自己学习、自己查找问题的答案，时间比例的安排比较恰当。

4、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会同学学习的目的。

篇3：《西门豹》课后教学反思

《西门豹》课后教学反思

本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情进展的挨次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人