Module 3 多彩乐园：Unit 8 有多少只小狗？ (第二课时 数字与对话巩固课).docxVIP

Module3多彩乐园：Unit8有多少只小狗？(第二课时数字与对话巩固课)

一、教学内容分析

many...英语课程标准（2022年版）》在小学阶段强调通过体验、实践、参与、合作与交流的方式发展学生的综合语言运用能力。本课时作为“数字与问答”单元的第二课时，处于知识结构化与应用迁移的关键节点。从知识技能图谱看，学生在第一课时已初步感知“Howmany...arethere?”的核心句式及数字110，本课的核心任务是深化对数字1115的认读与运用，并在更丰富、真实的语境中巩固数量问答的交际功能，实现从“识记”到“理解”与“初步应用”的认知跃迁。在过程方法路径上，本课将依托“任务型教学”与“情境教学”理念，引导学生通过“数一数”、“猜一猜”、“找一找”、“编一编”等系列探究活动，亲身经历“发现数量表达数量应用数量”的完整语言实践过程，内化“在交际中学习语言”的学科思想。就素养价值渗透而言，本课的学习不仅指向语言能力的提升（准确理解与表达数量信息），更潜移默化地培育思维品质（如通过观察、比较进行逻辑推断）与学习能力（如通过小组合作共同解决问题）；同时，围绕“多彩乐园”中动物、物品的数量话题，自然渗透爱护动物、有序整理等生活观念，体现学科育人价值。综合以上，本课的教学重点在于核心句型的交际性运用，难点在于数字1115（尤其是“twelve”,“thirteen”,“fifteen”）的准确发音与辨析，以及在实际对话中克服母语干扰，建立“Therebe”结构的英语思维惯性。

is/are...Have...立体化学情研判。三年级学生已具备数字110的坚实基础，并对“Howmany?”的提问方式有初步概念，这构成了本课学习的已有基础。然而，学生可能存在的认知障碍包括：对“eleven”到“fifteen”等较长单词存在畏难情绪和发音混淆；在描述复数物品时，容易遗漏名词复数形式“s”；在实际对话中，将“Thereis/are...”结构说成“Have...”的中式英语。针对此，我设计了前置性的过程评估手段：在导入环节通过快速闪卡游戏，动态诊断学生对110数字的熟练度；在新授环节，通过观察学生口型、倾听小组对话，实时捕捉发音与语法问题。基于诊断，我将实施以下教学调适策略：对于接受较快的学生，提供拓展数字（如1620）和更复杂的场景（如“Howmanyredballsarethere?”）；对于基础薄弱的学生，则通过图片支持、逐句跟读、同伴互助等方式搭建“脚手架”，确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验，实现差异化成长。

二、教学目标

知识目标：学生能够在“多彩乐园”的主题情境中，准确理解、认读并初步书写数字11至15（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）；能够熟练运用“Howmany...arethere?”进行提问，并用“Thereare...”句型对1115范围内的物品数量做出正确应答，同时关注名词复数形式的正确使用。

能力目标：学生能够通过观察图片或真实场景，快速提取数量信息并用目标语言进行描述；能够在模拟的交际任务（如“乐园寻宝”、“布置房间”）中，与小组成员合作，运用所学句型完成简单的信息询问与交换，发展初步的英语交际策略与合作学习能力。

情感态度与价值观目标：学生在参与课堂游戏与小组活动的过程中，保持对英语学习的兴趣与自信；在“数动物”、“数文具”等活动中，体会数字与生活的密切联系，初步形成乐于观察、乐于分享的学习态度，并在话题讨论中自然萌发爱护动物、珍惜物品的意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的观察、比较与归纳思维。通过对比不同场景中物品的数量，引导学生发现“Howmany”针对可数名词复数的提问特点；通过总结数字1115的构词规律（如“thirteen”,“fifteen”），初步感知英语数字的部分构成逻辑，培养对语言规律的敏感性。

评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量规（如“发音准确星”、“对话流利星”）进行同伴互评；在课堂小结环节，鼓励学生回顾学习过程，用中文或简单英语反思“我今天学会了哪几个新数字？”“在小组活动中，我发言了吗？”，初步培养自我监控与反思的学习习惯。

三、教学重点与难点

教学重点在于核心句型“Howmany...arethere?”与“Thereare...”在具体情境中的熟练问答应用。其确立依据源于《课标》对小学阶段“能用英语做事情”的能力要求，此句型是日常交际中询问数量的基本框架，也是本单元乃至后续学习更复杂“Therebe”句型的基石。从语言能力构成看，熟练的问答是实现有效信息交流的关键，因此必须作为枢纽性内容予以重点突破。