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部编版五年级上册语文《古诗三首》教案

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最新部编版五年级上册语文《古诗三首》教案

单元主题：诗中有画，画中有情

本课篇目：《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》

授课时长：3课时(每课时40分钟，可根据实际情况灵活调整)

一、教材分析

本单元以“走进中国古典诗词，感受诗人的家国情怀与审美情趣”为核心，《古诗三首》作为单元内的重要组成部分，精选了三首风格各异、意境深远的经典诗作。

*《山居秋暝》(唐·王维)：这首诗是山水田园诗的代表作之一。诗人以清新的笔调描绘了秋雨初晴后山村傍晚的旖旎风光，于诗情画意中寄托了对田园生活的喜爱和对高洁人格的追求。诗中有画，画中有诗，意境空灵，富有生活气息。

*《枫桥夜泊》(唐·张继)：这首诗是羁旅诗中的名篇。诗人通过描绘秋夜江边的所见所闻，营造出一种凄清、寂寥的氛围，抒发了旅途中的孤寂忧愁之情。“夜半钟声”的意象尤为传神，引人遐思。

*《长相思》(清·纳兰性德)：这是一首描写边塞军旅生活的词。词人以质朴的语言，通过对征途艰辛和对故乡深切思念的对比描写，将羁旅怀乡之情表现得淋漓尽致，情感真挚动人。

这三首诗词，或写景抒情，或触景生情，或直抒胸臆，均是古典诗词中的精华。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，在品味语言中体会诗歌的意境美，在理解内涵中感悟诗人的情感美。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释初步理解诗句的意思，对古诗的节奏和韵律有初步的感知。他们对形象生动、意境优美的诗歌抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和想象。

然而，对于诗歌深层的意境把握、情感体会以及艺术手法的鉴赏能力仍有待提高。特别是《山居秋暝》中诗人寄情山水的淡泊心境，《枫桥夜泊》中“愁”的多重意蕴，以及《长相思》中“身”与“心”的分离与矛盾，对学生而言都具有一定的挑战性。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生由浅入深，逐步感悟。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵并默写《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。

3.初步把握诗意，想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境。

(二)过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗句含义，体会诗人情感。

2.运用联想和想象，将诗句转化为画面，培养学生的审美鉴赏能力。

3.比较阅读三首诗歌，初步感知不同诗歌的风格特点和抒情方式。

(三)情感态度与价值观

1.感受《山居秋暝》中田园山水的静谧美好，体会诗人寄情山水的高洁情怀。

2.体会《枫桥夜泊》中旅人的孤寂愁思，培养对游子的共情。

3.感悟《长相思》中戍边将士的思乡之情和对家国的忠诚，激发对和平生活的珍惜。

四、教学重难点

重点：

1.理解诗句意思，品味诗中的关键词句，如“空”、“愁”、“故园无此声”等。

2.有感情地朗读和背诵古诗，感受诗歌的韵律和节奏。

3.想象诗歌描绘的意境，体会诗人所表达的思想感情。

难点：

1.《山居秋暝》中“空山”的意境及诗人寄托的情感。

2.《枫桥夜泊》中“愁”字的深刻内涵及景物描写对烘托情感的作用。

3.《长相思》中“身”与“心”的矛盾及词人复杂的情感。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含古诗原文、作者简介、相关图片、音频范读、背景资料等。

2.学生预习：通读三首古诗，借助工具书初步了解字词意思，标记不理解的地方。

六、教学过程

第一课时《山居秋暝》

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色宜人。自古以来，许多文人墨客都喜欢寄情于山水，留下了无数描绘自然风光的千古名篇。今天，我们就一同走进唐代诗人王维的笔下，去感受一幅清新秀丽的山村傍晚图。（板书课题：山居秋暝王维）

2.简介作者王维：唐代著名诗人、画家，尤善山水田园诗，其诗“诗中有画，画中有诗”，被誉为“诗佛”。

(二)初读感知，整体把握(约10分钟)

1.教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，圈出生字新词。

3.检查字词学习情况：重点指导“暝”、“浣”、“漪”、“聒”（为后续《长相思》铺垫）等字的读音和写法。

4.指名朗读，师生共同评议，纠正读音和节奏。

(三)品读感悟，理解诗意(约20分钟)

1.逐联学习，理解诗意。

*首联“空山新雨后，天气晚来秋。”

提问：诗中描写的是什么时间、什么地点、什么天气？“空山