走进异域音画：六年级音乐欣赏课《波斯市场》深度体验教学设计.docxVIP

走进异域音画：六年级音乐欣赏课《波斯市场》深度体验教学设计

一、教学内容分析

????????本节课立足《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第三学段（56年级）“欣赏·评述”学习任务的要求。在知识技能图谱上，学生需在以往对音乐要素（如节奏、速度、力度）的感知基础上，深入理解“音乐主题”这一核心概念，并学习运用“音乐要素分析”与“联想与想象”相结合的方法，解读标题性管弦乐作品的叙事性与画面感。本课是单元“世界音乐之旅”中承上启下的一环，既巩固了音乐要素的分析工具，又为后续创作简易音乐情景剧奠定了听觉与想象的基础。过程方法路径上，课标强调“听赏与评述”，本课将其转化为“聆听描绘探究联结表现”的递进式探究活动，引导学生在主动聆听中建构意义。素养价值渗透上，作品《波斯市场》以其鲜明的色彩、丰富的形象，是发展学生“审美感知”（对音色、结构、风格的敏锐度）与“文化理解”（初步接触波斯音乐文化特征，建立文化多样性意识）的绝佳载体，其故事性也天然地激发“创意实践”（通过肢体、语言表现音乐形象）的潜能。

????????六年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。已有基础与障碍方面：他们已积累一定的音乐词汇，能描述音乐的情绪与简单变化，但对“音乐如何通过要素组合塑造具体形象”缺乏系统认知；他们想象力活跃，但表达可能趋于笼统（如“很热闹”），需引导其将感受精准关联到具体的音乐元素上。过程评估设计将贯穿始终：通过“想象画面”口头描述考察联想能力；通过小组讨论中的关键词记录，评估音乐要素捕捉的准确性；通过情景表演观察其艺术表现力与协作水平。基于此，教学调适策略为：为听觉分析能力较弱的学生提供“音乐要素提示卡”作为脚手架；为表达内向的学生设计小组内角色分工，鼓励其以动作替代语言；为思维敏捷的学生设置“音乐导演”挑战任务，引导其从整体结构进行艺术构思。

二、教学目标

????????知识目标：学生能够识别《波斯市场》中至少四个代表性音乐主题（如骆驼商队、乞丐、公主、魔法师、国王等），并能运用速度、力度、音色、节奏、旋律等音乐术语，描述各主题的特征及其如何共同构建出“市场”这一特定场景的音响画卷，理解标题音乐的基本叙事逻辑。

????????能力目标：学生能够在聆听中，有意识地提取并关联音乐要素与视觉形象，发展“听觉思维”；能够通过小组协作，将抽象的音乐感知转化为具象的肢体动作与场景表演，完成一个简短的音乐情景片段创编，提升艺术表现与创意实践能力。

????????情感态度与价值观目标：在体验音乐异域风情的过程中，激发对世界多元音乐文化的好奇与尊重；在小组创编与展示中，乐于倾听同伴创意，积极承担角色任务，体验集体艺术创作的乐趣与成就感。

????????学科思维目标：重点发展“音乐意象思维”与“结构聆听思维”。通过构建“音乐信号→听觉分析→联想意象→文化印证”的思考链，学会有理有据地解读音乐；通过梳理各主题的出现、对比与再现，初步感知乐曲的“回旋曲式”结构思维，理解音乐是如何通过材料组织来推进“叙事”的。

????????评价与元认知目标：引导学生依据“表演是否贴合音乐要素特征”、“创意是否清晰传达”等简易量规，对自身及他组的表演进行观察与评价；在课后反思中，能够回顾并说出自己本节课最有效的聆听方法或记忆主题的策略。

三、教学重点与难点

????????教学重点：掌握通过分析音乐要素（特别是节奏、音色、力度）来解读音乐形象的方法，并识别乐曲中多个性格迥异的音乐主题。确立依据：此为重点，因其直接对应课标“听辨音乐中重复、对比等发展手法，感知音乐形象”的要求，是“审美感知”素养的核心体现，也是学生从感性欣赏迈向理性分析的关键一步，为后续所有创意实践活动提供不可或缺的分析工具与内容基础。

????????教学难点：将多维度的音乐感知（听觉）整合、转化为协调统一的戏剧性表现（视觉、动觉），并在小组合作中流畅呈现。预设依据：难点成因在于，这需要学生完成跨感官通道的信息转换与艺术再创造，并涉及复杂的协作分工。六年级学生容易顾此失彼——要么专注于听而忽略了演，要么沉浸于演却脱离了音乐。突破方向在于提供清晰的创作“支架”（如“主题分析任务单”）与明确的表演流程分工，并通过分段聆听、分层练习来降低认知与操作负荷。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：《波斯市场》完整音频及分主题剪辑音频、多媒体课件（含波斯文化风貌图片、简易曲式结构图）、板书设计（预留主题归纳与要素关键词区域）。

1.2学习材料：“音乐侦探任务单”（分层级：A版含要素提示选项，B版为空白表格）、小组创编活动卡片（包含角色建议与表演要求）。

2.学生准备

2.1预习任务：利用网络或书籍，查找一至两个关于古波斯（今伊朗）风土人情的趣味小知识。

2.2