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部编版四年级下册语文句子专项训练

句子，是语言表达的基本单位，如同搭建高楼大厦的砖石。四年级下册的语文学习，对句子的理解与运用提出了更高的要求。能否准确、生动、灵活地运用句子，直接关系到阅读理解的深度和书面表达的质量。本次专项训练，我们将围绕句子的构成、句式变换、病句修改、修辞手法的运用以及句式的积累与拓展等方面，进行系统梳理与实战演练，旨在帮助同学们夯实语言基础，提升语言运用的综合素养。

一、句子的“五脏六腑”——认识基本句式与成分

我们说话、写文章，都是由一句句话组成的。一个完整的句子，能清楚地表达一个意思。

（一）基本句型要明了

最基本的句子有两种：

1.谁（什么）+做什么：这类句子强调动作。例如：“小鸟唱歌。”（谁？小鸟；做什么？唱歌。）“小明打扫教室。”（谁？小明；做什么？打扫教室。）

2.谁（什么）+是什么/怎么样：这类句子强调状态或性质。例如：“太阳是圆的。”（谁/什么？太阳；是什么？圆的。）“花儿真美丽。”（谁/什么？花儿；怎么样？真美丽。）

同学们在判断一个句子是否完整时，可以先找找有没有“谁/什么”，再看看有没有“做什么/是什么/怎么样”。

（二）句子成分“搭积木”

一个句子就像搭积木，不同的“零件”有不同的作用：

*主语：句子中表示“谁”或“什么”的部分，是句子的“主角”。

*谓语：表示主语“做什么”、“是什么”或“怎么样”的部分，是句子的“动作”或“状态”。

*宾语：表示动作行为涉及的对象，通常在动词后面。

*定语：用来修饰名词（人或事物），说明事物的性质、状态、数量等。（例如：“可爱的小猫”，“三朵红花”）

*状语：用来修饰动词或形容词，表示动作发生的时间、地点、方式、程度等。（例如：“他在教室里看书。”“小明飞快地跑。”）

*补语：用来补充说明谓语，使句子的意思更完整、更具体。（例如：“他跑得飞快。”“教室里打扫得干干净净。”）

小窍门：我们不必死记硬背这些术语，但要能大致分辨，这有助于我们把话说完整、写具体。比如，要把“小明读书”写具体，可以问：什么样的小明？在什么地方？怎样地读书？读得怎么样？这样一想，句子就丰富了：“勤奋的小明在灯下认真地读书，读得入了迷。”

二、句子的“七十二变”——句式转换要灵活

同一个意思，可以用不同的句式来表达。掌握句式转换，能让我们的表达更丰富。

（一）“把”字句与“被”字句的转换

这两种句式能突出动作的执行者或承受者。

*陈述句变“把”字句：找到动作的执行者和承受者，用“把”字将承受者提到动作前面。

例：雨水打湿了我的衣服。→雨水把我的衣服打湿了。（执行者：雨水；承受者：我的衣服）

*陈述句变“被”字句：将动作的承受者提到句子开头，用“被”字引出执行者。

例：雨水打湿了我的衣服。→我的衣服被雨水打湿了。

转换要点：找准“谁把谁怎么样”和“谁被谁怎么样”，句子意思不能变。

（二）陈述句与反问句的转换

反问句能加强语气，表达更强烈的情感。

*陈述句变反问句：

1.肯定的意思，变成否定的反问（加“不”等否定词）；否定的意思，变成肯定的反问。

2.加上反问语气词“难道”、“怎么”等。

3.句末加上疑问助词“吗”、“呢”等。

4.句号改为问号。

例：这幅画很美。→难道这幅画不美吗？

例：我们不能浪费粮食。→我们怎么能浪费粮食呢？

*反问句变陈述句：与上面步骤相反。

例：难道我们不应该好好学习吗？→我们应该好好学习。

（三）陈述句与感叹句的转换

感叹句能表达强烈的喜怒哀乐等情感。

*陈述句变感叹句：

1.在形容词或动词前加上表示程度的词，如“真”、“太”、“多么”等。

2.句末加上感叹词“啊”、“呀”、“啦”等。

3.句号改为感叹号。

例：今天天气好。→今天天气真好啊！

例：他跑得很快。→他跑得多么快呀！

小练习：试着把“这本书很有趣。”分别改成反问句和感叹句。

三、句子的“化妆舞会”——修辞手法添光彩

恰当运用修辞手法，可以让句子更生动、形象、富有感染力。四年级下册我们重点掌握以下几种：

（一）比喻——让事物更形象

比喻就是用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。

*结构：本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）、比喻词（像、好像、仿佛、犹如、是、成了等）。

*例：弯弯的月亮像一条小船。（本体：月亮；喻体：小船；比喻词：像）

例：平静的湖面犹如一面大镜子。

判断小技巧：看看句子中是不是把一个事物说成了另一个不同类但有相似之处的事物。

（二）拟人——让事物“活”起来

拟人就是把事物人格化，赋予事物人的动作、情感、语言等。

*例：小草偷偷地从土里钻出来。（“偷偷地”、“钻”是人的动作）

例：小鸟