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2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的英语教学计划（初一年级）

2026年春季学期，是初一年级学生从英语入门向系统学习过渡的关键时期，也是落实英语学科核心素养、夯实英语学习基础、培养英语学习能力的重要阶段。为深入贯彻《义务教育英语课程标准》要求，立足XX市第四中学初一年级学生的英语学习基础、认知特点和发展需求，以“核心素养”为根本导向，紧扣英语学科语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养目标，优化教学方法，细化教学措施，规范教学流程，提升教学实效，助力学生形成正确的语言观、文化观和价值观，逐步具备用英语交流、思考和解决问题的能力，特制定本教学计划，指导本学期初一年级英语教学工作有序、高效开展。

一、指导思想

本学期，初一年级英语教学以《义务教育英语课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以英语学科核心素养培养为核心，立足初一年级学生的身心发展规律和英语学习起始阶段的特点，突出“以学生为主体、以素养为导向、以实践为路径”的教学理念。注重夯实学生英语语言基础，强化语言运用能力培养，渗透文化意识教育，引导学生形成科学的学习方法和良好的学习习惯，激发学生英语学习兴趣，促进学生全面、可持续发展，为学生初中阶段乃至终身英语学习奠定坚实基础，助力学校英语教学质量稳步提升。

二、学情分析

本学期，XX市第四中学初一年级共开设12个班级，全体学生经过2025-2026学年秋季学期的英语入门学习，已初步掌握英语字母、基本词汇、简单句型和基础语法知识，具备简单的听、说、读、写能力，初步形成了英语学习的兴趣和初步的学习习惯。但由于学生来自不同的小学，英语基础差异较为明显：部分学生基础扎实，发音标准，能主动参与课堂互动，具备一定的语言运用意识；部分学生基础薄弱，发音不规范，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，课堂参与积极性不高，存在畏难情绪；还有部分学生缺乏科学的学习方法，学习主动性不强，听、说、读、写能力发展不均衡，尤其在口语表达和书面写作方面存在明显短板。

同时，初一年级学生好奇心强、乐于参与、模仿能力强，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对枯燥的知识讲解兴趣不高，更倾向于直观、生动、互动性强的教学形式。此外，学生对中西方文化差异的了解较少，文化意识有待培养；思维品质和学习能力仍处于初步发展阶段，需要教师在教学中重点引导和培养。本学期，将针对学情差异，实施分层教学，因材施教，兼顾不同层次学生的学习需求，促进全体学生共同进步。

三、教材分析

本学期初一年级英语教学采用人教版（Goforit!）七年级下册教材，该教材紧扣《义务教育英语课程标准》要求，以核心素养培养为导向，内容贴近学生的校园生活、家庭生活和社会生活，注重实用性、趣味性和基础性的统一，符合初一年级学生的认知特点和学习需求。

教材整体结构清晰，围绕“话题”展开，每单元设置明确的教学目标，涵盖听、说、读、写四个模块，注重语言知识与语言运用能力的结合，兼顾语法知识的系统性和零散性渗透。本学期教材共12个单元，主要围绕“学校生活、家庭、朋友、饮食、购物、天气、节日、爱好、交通”等贴近学生生活的话题展开，重点培养学生运用简单句型进行日常交流的能力，逐步扩大词汇量，巩固基础语法，渗透中西方文化差异，引导学生形成正确的文化观。

教材突出核心素养培养：语言能力方面，注重听、说、读、写四项技能的均衡发展，通过对话、短文、听力材料等载体，强化学生语言输入和输出能力；文化意识方面，每单元渗透相关的西方文化知识，对比中西方文化差异，引导学生尊重多元文化；思维品质方面，通过课堂提问、小组讨论、任务探究等活动，引导学生主动思考、积极探究，培养逻辑思维和创新思维；学习能力方面，引导学生掌握记单词、练听力、练口语的基本方法，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。

结合学情，本学期教学将重点挖掘教材中的素养元素，优化教材内容的呈现方式，注重教材与学生生活实际的结合，灵活运用教材，避免机械讲解和死记硬背，让学生在运用语言的过程中掌握知识、提升素养。

四、核心素养教学目标

围绕英语学科四大核心素养，结合本学期教材内容和学情，制定以下具体教学目标，确保核心素养培养贯穿教学全过程，落地生根。

（一）语言能力

1.听力：能听懂日常交际中的简单对话、指令和简短独白，能识别对话中的关键信息（如时间、地点、人物、事件等），能根据听力材料做出简单的判断和回应，语速适应正常课堂教学和日常交际场景。

2.口语：能准确、流利地朗读简单的单词、短语和对话，能模仿标准发音和语调；能运用本学期所学词汇、句型进行日常问候、介绍、询问、请求、感谢等简单交际，能主动参与课堂口语互动，敢于开口、乐于表达，发音和语调逐步规范。

3.阅读：能读懂简单的英文短文、对话、通知、便条等，能理解文章大意和关键信息，能根据上下