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新教科版《小马过河》教学设计

一、教材分析与设计理念

《小马过河》讲述了小马在妈妈的鼓励下，克服困难，亲自尝试，最终成功蹚过小河的故事。它告诉我们：遇到问题时，要多动脑筋，勇于实践，不能盲目听从他人的意见，要根据自己的实际情况做出判断。课文语言浅显易懂，对话丰富，充满童趣，非常适合低年级学生阅读和理解。

本设计的核心理念是“以学定教，顺学而导”。教师将作为学习的引导者和合作者，通过创设与学生生活经验紧密联系的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学过程中，注重引导学生自主阅读、合作探究、积极表达，让学生在主动参与中理解故事内容，感悟故事寓意，并初步学会将所学道理运用于生活实际。

二、教学目标

在对教材和学生学情进行深入分析的基础上，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分。理解课文主要内容，能用自己的话复述故事的主要情节。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等多种形式，引导学生探究小马过河过程中的心理变化及其原因。学习通过人物的对话和动作来体会人物心情和性格特点的阅读方法。

3.情感态度与价值观：理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的含义，初步培养学生遇事独立思考、勇于尝试的精神品质。懂得不同的人由于自身条件不同，对同一事物会有不同看法的道理。

三、教学重难点

教学重点：理解小马过河时与老牛、松鼠的对话，以及小马回家问妈妈后妈妈所说的话，从而感悟故事所蕴含的道理。

教学难点：引导学生联系生活实际，真正理解“亲自尝试”的重要性，并将其内化为自己的行为准则。如何让低年级学生在具体形象思维的基础上，初步建立抽象的理性思考，是本课的一大挑战。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、动画片段等），准备生字词卡片，小马、老牛、松鼠、马妈妈的头饰或图片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。鼓励学生思考自己生活中是否有过类似小马的经历。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一位可爱的朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹小马。这匹小马呀，今天要帮妈妈做一件事情，可是在做事情的过程中，它遇到了一个难题。想知道它遇到了什么难题，又是怎么解决的吗？让我们一起走进今天的课文——《小马过河》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小马为什么要过河？它过河顺利吗？它是怎么过河的？）带着这些问题，我们来读一读课文。

*设计意图：通过亲切的谈话和生动的图片，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出课题，并引导学生初步质疑，带着问题去阅读。*

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以借助拼音。同时，思考刚才提出的问题。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片（如：马棚、愿意、磨坊、驮着、挡住、拦住、深浅、试一试、难为情、动脑筋等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“坊”是多音字，在“磨坊”中读fáng；“挡”是翘舌音；“浅”是前鼻音。可以通过组词、联系上下文等方式帮助学生理解词义。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，边读边思考：小马为什么要过河？它在河边遇到了谁？它们说了些什么？小马最后过河了吗？

4.交流反馈：指名回答上述问题，引导学生用简洁的语言概括故事的主要内容，初步梳理文章脉络。

*设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。再读梳理环节，引导学生整体感知故事内容，把握主要情节。*

（三）精读品味，感悟寓意

1.品读“为难”：

*小马来到河边，看到河水哗哗地流着，它心里是怎么想的？（出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）

*引导学生理解“为难”的意思，体会小马此时的心情。（害怕、犹豫、拿不定主意）

*指导朗读，读出小马的为难和害怕。

2.探究“对话”：

*正在小马为难的时候，它遇到了谁？（老牛爷爷）老牛是怎么说的？（出示老牛的话：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。）

*老牛为什么说水很浅？（因为老牛个子高，腿长）指导学生读出老牛的温和、肯定的语气。

*听了老牛的话，小马是怎么做的？（它立刻跑到河边，准备蹚过去）这说明小马一开始相信了老牛的话。

*就在这时，又有谁拦住了它？（松鼠）松鼠是怎么说的？（出示松鼠的话：小马！别过河，别过河，你会淹死的！水很深，昨