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部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教案

一、教学目标

本课旨在引导学生感受小兴安岭四季景色的美丽，体会祖国山河的壮丽，激发学生对大自然的热爱之情。在阅读与品悟中，学生将认识并掌握本课要求的生字词，提升朗读能力，初步学习欣赏写景文章的语言美，并尝试运用积累的好词佳句。同时，培养学生留心观察周围景物的习惯，以及初步的审美鉴赏能力。

二、教学重难点

重点：引导学生深入文本，感受小兴安岭春、夏、秋、冬不同的美丽景色，体会作者对小兴安岭的喜爱与赞美之情。掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，尤其是描写四季景色的段落。

难点：理解课文是如何抓住不同季节的景物特点进行描写的，品味作者用词的准确生动，如“抽出”、“封”、“浸”、“献”等词语所蕴含的表达效果。初步体会写景文章的一般写作方法，如总分总的结构特点。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含小兴安岭地理位置图、四季风光图片或短视频，以及与课文内容相关的重点词句。

2.生字词卡片：用于课堂认读与巩固。

3.学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试理解词义，思考课文主要写了小兴安岭的什么特点。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。有奔腾不息的黄河长江，有巍峨挺拔的五岳名山，还有许多像明珠一样镶嵌在大地上的美丽地方。今天，老师要带大家去一个被誉为“绿色宝库”和“林海雪原”的地方，它就是——小兴安岭。（板书课题：美丽的小兴安岭）

2.（出示小兴安岭地图及风光图片）师：看，这就是小兴安岭，它在我国东北的黑龙江省。想不想立刻走进它，感受它的美呢？让我们带着这份期待，一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：小兴安岭给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“兴”是多音字，在“兴安岭”中读xīng；“舍”在“宿舍”中读shè等。）

*重点指导书写：如“脑”（左右结构，注意月字旁的写法）、“袋”（上下结构，上部“代”的最后一笔是点）、“严”（注意笔顺，先写一竖）。引导学生观察字形，分析结构，教师范写，学生书空或描红。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文是围绕小兴安岭的哪几个方面来写的？（美丽的景色、丰富的物产）作者是按什么顺序描写小兴安岭的景色的？（季节顺序：春、夏、秋、冬）

（三）精读品悟，感受美景

1.总起段学习（第1自然段）：

*指名朗读，思考：小兴安岭的位置在哪里？它像什么？（“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”）

*体会“数不清”、“几百里连成一片”、“绿色的海洋”这些词语的含义，感受小兴安岭树木之多、范围之广，初步感知其“大”与“绿”的特点。指导学生读出气势和赞叹的语气。

2.分季节研读（第2-5自然段）：

*学习方法提示：我们将逐段学习小兴安岭四季的景色。请同学们在朗读每个季节的段落时，想一想：这个季节，小兴安岭有哪些有代表性的景物？它们是什么样的？作者用了哪些优美的词语来描写？你最喜欢哪个景物，为什么？

*春季（第2自然段）：

*学生齐读，找出描写的景物：树木、积雪、小溪、小鹿。

*重点品析：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

*提问：“抽出”是什么意思？如果换成“长出”好不好？为什么？（“抽出”更能体现枝条快速而有力地生长出来的样子，充满生机与活力。）

*想象画面：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这是怎样的小鹿？（可爱、悠闲）指导学生读出轻松愉悦的语气。

*小结：春天的小兴安岭是生机勃勃的。

*夏季（第3自然段）：

*学生分组朗读，讨论交流夏季的景物及特点。（树木、雾、太阳、草地、野花）

*重点品析：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

*提问：“封”字用得好在哪里？（形象地写出了枝叶的茂密，密不透风的感觉。）

*“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

*提问：“浸”字给你什么感觉？（森林仿佛是泡在浓雾中，雾很浓，范围很广，整个森林都笼罩在雾里。）

*感受野花的“多”与“美”：“各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”引导学生想象野花盛开的景象。

*小结：夏天的小兴安岭是郁郁葱葱、色彩斑斓的。

*秋季（第4自然段）：

*学生自由朗读，找出描写秋季景物的词句。（白桦和栎树的叶子、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等）

*体