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2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的生物教学计划（初一年级）

2026年春季学期，是初一年级学生接触生物学科的关键启蒙阶段，也是落实初中生物课程标准、培育学生生物核心素养的重要时期。为深入贯彻落实立德树人根本任务，紧扣《义务教育生物学课程标准》要求，立足XX市第四中学初一年级学生的认知特点和生物学科教学实际，以“核心素养”为导向，围绕生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大生物核心素养的培育，优化教学方法、细化教学流程、强化教学落实，引导学生认识生物世界的奥秘，掌握基础生物知识和技能，养成科学的思维方式和探究习惯，树立正确的生命观、生态观和社会责任意识，特制定本教学计划，确保本学期生物教学工作有序、高效推进，切实提升教学质量和学生核心素养。

一、指导思想

以《义务教育生物学课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，以培育学生生物核心素养为核心目标，立足初一年级学生的身心发展规律和认知特点，结合XX市第四中学办学理念和教学要求，突出生物学科的实践性、探究性和生活化特点。坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，注重理论与实践相结合、知识传授与素养培育相结合，优化教学策略、创新教学形式，引导学生主动参与、自主探究、合作学习，逐步形成正确的生命观念、科学的思维方法、较强的探究能力和强烈的社会责任意识，为学生后续生物学习和终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

本学期授课对象为XX市第四中学初一年级全体学生，共XX个班级，XX名学生。经过上一学期（秋季学期）的生物启蒙教学，学生已初步接触生物学科的基础内容，对生物世界的多样性、生命现象有了初步的认知和好奇心，具备了简单的观察、思考和动手能力，多数学生能够主动参与课堂学习和简单的探究活动，对生物学科抱有一定的学习兴趣。

但同时，学生也存在一些亟待解决的问题：一是学生个体差异较为明显，部分学生抽象思维能力较弱，对生物概念、生理过程的理解较为困难，学习主动性和自律性不足，存在敷衍作业、课堂走神等现象；二是核心素养培育落实不够到位，学生的科学探究能力、逻辑思维能力有待提升，缺乏规范的探究方法和思维习惯，对生命观念的理解较为肤浅；三是理论联系实际的能力不足，难以将所学生物知识与生活实际、生态环境相结合，社会责任意识较为淡薄；四是部分学生对生物学科的重视程度不够，认为生物是“副科”，缺乏主动学习的动力和积极性；五是实验操作能力薄弱，对实验器材的使用、实验步骤的规范执行掌握不够熟练，实验探究的规范性和有效性有待提升。

本学期，将针对以上学情特点，因材施教、精准施策，既要注重基础知识的夯实，也要聚焦核心素养的培育，关注学生个体差异，实施分层教学、精准帮扶，激发学生学习兴趣，提升学生学习能力和核心素养水平。

三、教材分析

（一）教材版本与核心内容

本学期初一年级生物所使用教材为义务教育教科书《生物学》（人教版）下册，教材内容紧密围绕“生命的延续和发展”“人体的结构与功能”“生物的进化”“健康地生活”四大核心主题展开，涵盖人的生殖和发育、人体的营养、呼吸、循环、排泄、神经调节、激素调节、免疫与健康、生物的进化、传染病和免疫等核心知识点。

（二）教材特点

1.以核心素养为导向，注重素养培育：教材紧密贴合课程标准要求，将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大核心素养融入每一节课的教学内容中，通过案例分析、实验探究、情境创设等方式，引导学生在学习知识的同时，培育核心素养。

2.贴近生活实际，注重实用性：教材内容选取学生熟悉的生命现象、生活实例和社会热点问题（如健康饮食、传染病预防、环境保护等），将抽象的生物知识与生活实际相结合，让学生感受到生物学科的实用性，激发学生学习兴趣，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。

3.突出探究性，注重能力培养：教材设置了大量的实验探究活动、观察活动、调查活动等，注重引导学生主动参与探究过程，掌握科学的探究方法，提升实验操作能力、观察能力、分析能力和合作探究能力。

4.知识体系完整，梯度清晰：教材内容遵循初一年级学生的认知规律，从简单到复杂、从具体到抽象，逐步推进，知识体系完整，梯度清晰，既注重基础知识的传授，也注重知识的拓展和延伸，为学生后续生物学习奠定坚实基础。

5.注重人文关怀，培育正确观念：教材注重渗透人文教育，引导学生认识生命的价值和意义，树立正确的生命观、健康观、生态观和社会责任意识，培养学生尊重生命、关爱他人、保护环境的良好品质。

（三）教学重点与难点

1.教学重点：人的生殖和发育过程；人体的营养、呼吸、循环、排泄四大生理过程及相关器官的结构与功能；神经调节和激素调节的基本原理；传染病的预防和免疫的基本常识；生物进化的基本观点；健康地生活的基本方法。

2.教学难点：人体循环系统的组成及血液循环的途径；神经调节的