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2026年春季学期班主任德育工作汇报：渗透德育于日常，培养学生核心素养，塑造健全人格品质

德育是学校教育的灵魂，是塑造学生健全人格、培育学生核心素养的根本途径。2026年春季学期，作为班主任，我始终坚守“立德树人”根本任务，秉持“德育为先、育人为本、渗透日常、润物无声”的工作理念，立足班级实际和学生成长规律，将德育工作融入班级管理、日常教学、校园活动、家校协同的每一个环节，聚焦学生核心素养培育，着力培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造学生诚实守信、团结友爱、责任担当、感恩向善的健全人格品质，扎实推进各项德育工作落地见效。现将本学期班主任德育工作开展情况、成效、不足及改进方向汇报如下，恳请各位领导、同事批评指正。

一、提高思想认识，明确德育工作目标

春季学期，万物复苏、生机盎然，正是学生思想成长、习惯养成的关键时期。我始终将德育工作摆在班主任工作的核心位置，深刻认识到德育工作不仅是培育学生良好品德的重要举措，更是助力学生全面发展、成长成才的根本保障。结合本学期学校德育工作部署和班级学生年龄特点、个性差异，我明确了本学期德育工作核心目标：以培育学生核心素养为导向，将德育教育渗透到日常学习生活的方方面面，着力培养学生的道德修养、责任意识、合作能力、感恩情怀和创新精神，引导学生明事理、守规矩、懂感恩、有担当，塑造健全人格，努力打造“德育为先、学风优良、团结友爱、文明和谐”的班级德育氛围，助力每一位学生在德育滋养下健康成长。

为确保德育工作有序推进，我结合班级实际，制定了详细的德育工作计划，明确德育工作内容、具体举措、实施步骤和预期成效，将德育目标细化到每一项工作、每一次活动、每一个环节，做到“有计划、有落实、有检查、有总结”，切实把德育工作抓细抓实抓出成效。同时，我不断加强自身德育理论学习，积极参与学校组织的德育培训、经验交流等活动，借鉴优秀班主任的德育工作经验，结合自身工作实际，不断优化德育工作思路、提升德育工作能力，努力成为学生德育成长路上的引路人。

二、渗透德育于日常，筑牢学生品德根基

德育不是空洞的口号，而是融入日常、润物无声的教育实践。本学期，我坚持“德育生活化、生活德育化”，将德育教育渗透到班级管理、日常教学、课间活动、言行规范等每一个细节，让学生在潜移默化中接受德育滋养，养成良好品德。

一是依托班级管理，渗透规则德育。规则意识是学生道德修养的重要体现，也是塑造健全人格的基础。本学期，我结合班级实际，组织学生共同讨论修订班级公约，将文明礼貌、课堂纪律、卫生值日、团结友爱等德育要求融入公约内容，让学生明确行为准则，知道“什么可以做、什么不能做”，引导学生自觉遵守班级规则、校规校纪，培养学生的规则意识和自律能力。在日常班级管理中，我坚持公平公正、奖惩分明，对遵守规则、表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，树立德育榜样；对违反规则、行为不当的学生，耐心教育、正面引导，帮助其认识错误、改正不足，让学生在遵守规则的过程中，学会自我约束、自我管理，培育良好的道德品质。

二是融入日常教学，渗透学科德育。学科教学是德育渗透的主阵地，每一门学科都蕴含着丰富的德育资源。本学期，我主动加强与科任教师的沟通协作，引导科任教师结合学科特点，将德育教育融入课堂教学全过程。语文课堂上，通过品读经典篇目，引导学生感悟家国情怀、感恩向善、坚韧不拔的精神品质；数学课堂上，培养学生严谨细致、实事求是、乐于探究的科学态度；体育课堂上，培育学生团结协作、顽强拼搏、永不言弃的体育精神；美术、音乐课堂上，引导学生感受美、创造美，培养学生的审美情趣和人文素养。同时，我在班会课、早读课上，定期开展德育专题教育，结合季节特点和时事热点，引导学生树立正确的价值导向，让学科教学与德育教育有机融合、相互促进。

三是聚焦言行细节，渗透文明德育。文明言行是学生道德修养的外在体现，也是德育教育的重要内容。本学期，我重点加强学生文明言行教育，引导学生养成文明礼貌、尊敬师长、团结同学、爱护公物、讲究卫生的良好习惯。日常学习生活中，及时提醒学生使用“您好”“谢谢”“对不起”等文明用语，纠正学生不礼貌、不文明的言行；引导学生主动向师长问好、与同学友好相处，学会包容、懂得分享，杜绝打架斗殴、辱骂他人等现象；加强爱护公物、讲究卫生教育，引导学生自觉爱护班级桌椅、门窗、教具和校园环境，主动参与卫生值日，养成勤洗手、勤剪指甲、保持环境整洁的良好习惯，让文明言行成为学生的自觉行动，让文明之花绽满班级每一个角落。

三、丰富德育活动，培育学生核心素养

丰富多彩的德育活动是培育学生核心素养、塑造健全人格的重要载体。本学期，我结合春季学期特点和学生成长需求，精心组织开展了一系列形式多样、内容充实的德育活动，让学生在参与活动的过程中，受到潜移默化的德育滋养，提升核心素养，塑造健全人格。

一是开展感恩励志德育活