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2025-2026学年统编版(新教材)小学语文一年级第二学期教学计划及进度表

一、指导思想与教材编排理念

本学期语文教学将以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导，依托统编版一年级下册新教材，坚持“立德树人，以文化人”的根本任务。统编版教材作为国家意志的体现，具有鲜明的思想性、人文性和工具性。一年级下册教材在上册基础上，进一步加大识字量，提升阅读难度，并开始接触浅近的古诗文和儿童文学作品。

教材编排采用“双线组元”的结构，即“人文主题”与“语文要素”两条线索交织并进。全册共设八个单元，其中第一、五单元为集中识字单元，其余单元为阅读单元。识字单元形式多样，包含韵语识字、字谜识字、对对子识字等，旨在激发学生的识字兴趣，培养独立识字能力。阅读单元选文文质兼美，涵盖儿歌、童谣、童话、故事、古诗等多种体裁，内容贴近儿童生活，富有时代气息，如《吃水不忘挖井人》传承革命文化，《端午粽》弘扬中华优秀传统文化，《怎么都快乐》关注儿童心理健康。

本册教材特别注重幼小衔接的平稳过渡，在拼音教学后迅速转入识字与阅读，强调在语境中巩固拼音，在阅读中积累语言。同时，“快乐读书吧”板块的设置，旨在引导学生从读绘本、读童谣向读整本书过渡，培养终身阅读的习惯。

二、学情分析

经过上学期的适应，一年级学生已初步养成了基本的课堂常规，对小学生活不再感到陌生。在语文学习方面，大部分学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，能够借助拼音认读生字，这为本学期的阅读和识字教学奠定了坚实基础。

然而，一年级学生的认知水平仍以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢游戏、表演等生动活泼的学习形式，但学习的自觉性和自律性仍需加强。在语言表达上，学生乐于开口，但往往表达不够完整、连贯，逻辑性不强。此外，由于家庭背景和学前教育的差异，学生的识字量和阅读能力存在一定的两极分化现象。

因此，本学期教学需充分尊重学生的年龄特点和认知规律，创设充满童趣的学习情境，将知识技能训练融入游戏和活动中，让学生在“玩中学”、“乐中学”。同时，要关注个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

三、核心素养导向的教学目标

本学期教学目标的设定紧紧围绕语文核心素养的四个方面展开，旨在通过系统的语文学习活动，全面提升学生的语文素养。

1.语言建构与运用

识字与写字：认识常用汉字350个左右，会写其中的150个左右。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。

阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际理解课文中简单的词语和句子的意思。在阅读中积累词语和优美的句式。认识逗号、句号、问号、感叹号，体会不同标点符号表达的不同语气。

口语交际：学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2.思维发展与提升

逻辑思维：在识字教学中，通过归类识字、比较识字等方式，培养学生的分析、比较、归纳等逻辑思维能力。在阅读教学中，引导学生进行简单的推理和判断，如根据课文内容推测情节发展。

想象思维：在阅读和写话(看图说话)中，鼓励学生展开想象，对课文中的空白进行补白，或根据图画内容创编故事，培养创造性思维。

3.审美鉴赏与创造

审美体验：在朗读中感受语言的节奏美和韵律美，如朗读《古对今》时感受对韵的工整与和谐。在阅读童话故事时，向往美好的情境，感受人物的真善美。

文化自信：通过学习《吃水不忘挖井人》、《怎么都快乐》等课文，感受革命传统和社会主义先进文化。通过学习《端午粽》、《人之初》等课文，了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.文化传承与理解

阅读拓展：借助“快乐读书吧”栏目，引导学生阅读童谣和儿歌，感受民间

文学的魅力，培养阅读兴趣，养成每天阅读的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点

识字、写字教学：本册教材识字量较大，且多为常用字。重点在于引导学生运用多种方法(如加一加、减一减、换一换、象形识字、会意识字等)独立识字，并掌握正确的书写姿势和笔顺规则，养成良好的写字习惯。

阅读教学：重点在于指导学生把课文读正确、读流利，特别是长句子的朗读停顿。引导学生在读中感悟课文内容，理解重点词语的意思，并积累语言材料。

口语交际：重点在于创设真实的交际情境，引导学生学会倾听，敢于表达，能把话说完整、说清楚。

2.教学难点

长句子的朗读与理解：一年级学生词汇量有限，对句子结构的把握能力较弱，读长句子时容易出现唱