小学英语三年级下册Unit 1 Animal Friends (Get Ready amp; Startup)教学设计.docxVIP

小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends(GetReadyamp;Startup)教学设计

一、教学内容分析

a...s...本课为外研版（三年级起点）三年级下册第一单元的起始课，兼具单元“预热”(GetReady)与正式“启动”(Startup)的双重功能。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课处于“人与自我”和“人与自然”主题范畴的交汇点，核心任务是激活学生关于动物的已有知识，并初步构建用英语进行简单描述与表达的语言脚手架。知识技能图谱上，学生需在已学颜色、数字等基础上，新增“panda,monkey,tiger,elephant”等核心动物词汇，并初步感知、理解与运用“It‘sa...It’s...(big/small/fat/thin).Ilike...”等核心句型进行指认与表达，这是从单词识别向简单句输出的关键跃升点。过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为“听音辨物”、“看图描述”、“角色扮演”等游戏化、情境化的探究活动。素养价值层面，本课以“动物朋友”为纽带，不仅旨在发展学生的语言能力与思维品质（如观察、分类），更潜藏着引导其建立对自然生命的亲近感与爱护意识的育人价值，为文化意识与学习能力的培育埋下种子。教学重难点预判为：在真实或模拟情境中，准确匹配动物名称与其特征形容词，并乐于进行简单的综合表述。

????????针对三年级下学期的学情，学生经过半年多的英语学习，已具备初步的课堂指令反应能力与简单的词汇积累，对动物主题抱有天然兴趣。但学生注意力持久性有限，个体在语音模仿、词汇记忆和表达勇气上存在差异：部分学生可能踊跃但表达准确性不足，部分则可能羞于开口。已有基础包括对个别常见动物的中文及可能零星的英文认知，障碍可能在于对新句型结构的不适应及形容词与名词的搭配运用。因此，教学将通过高频次、多感官的互动活动（如TPR、合唱、同伴对话）进行动态过程评估，即时观察学生的听说反应与参与度。针对差异，将设计分层任务：为基础较弱学生提供更多的图片支撑、句子跟读和教师个别指导；为能力较强学生预留拓展描述空间，鼓励其组合更多已学词汇进行创造性表达，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

????????知识目标方面，学生能够准确听、说、认读核心动物词汇（panda,monkey,tiger,elephant,lion等），并在图片、动作或声音的提示下迅速反应；能在教师创设的“动物园”或“森林派对”情境中，初步理解并模仿运用“It‘sa(an)...It’s...”和“Ilike...”句型结构，对动物朋友进行最基本的识别与喜好表达，完成从词汇到简单句的意义建构。

????????能力目标聚焦于听说技能与初步的交际能力。学生能够听懂关于动物特征的简短描述并指出或选择对应图片；能够跟随录音或教师进行准确的语音模仿；更重要的是，能在伙伴协作的游戏中，鼓起勇气用所学句型和同伴进行关于动物喜好的简单问答，实现语言在微情境中的真实运用。

????????情感态度与价值观目标旨在激发并维持学习兴趣。学生能在轻松愉快的歌曲、游戏和故事氛围中，感受到英语学习的乐趣和与动物交朋友的快乐，从而增强课堂参与的自信心。通过活动，初步萌发对待动物的友好情感，意识到动物是我们的朋友。

????????科学（学科）思维目标体现为初步的观察、比较与分类思维。引导学生观察不同动物的显著外形特征（如大小、胖瘦），并尝试用对应的英语形容词进行描述；在“找朋友”或“分组”活动中，能根据教师指令（如“Findthebiganimals!”）对动物进行简单分类，促进逻辑思维的发展。

????????评价与元认知目标侧重于学习习惯与初步的自我觉察。引导学生学会倾听教师和同伴的发言，并能根据清晰的口令或肢体语言理解活动要求。在小组展示后，能通过教师的示范性点评，初步感知“发音清晰”、“大胆开口”即是好的表现，并尝试在后续活动中自我调整。

三、教学重点与难点

????????教学重点是核心句型的初步听说与运用，即“It‘sa...It’s...(adj).”以及“Ilike...”。确立依据在于，此句型是本单元乃至本册描述性语言表达的基础框架，是学生从单词学习迈向简单句子交际的关键一步。掌握此结构，能为后续学习更复杂的描述和对话奠定坚实的句法基础，符合课标对三年级学生“能在具体语境中理解并运用简单句型”的要求，也是实现本课交际功能的核心。

????????教学难点在于两个方面：一是形容词（如big,small,fat,thin）与不同动物名词的准确、自然搭配与发音；二是在模拟交际中克服胆怯心理，相对流畅地运用句型进行表达。难点成因在于，形容