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师德师风管理制度

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》《新时代高校教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》等法律法规及相关文件精神，结合学校实际，制定本制度。

一、管理职责体系构建

学校建立党委统一领导、校长负责、部门协同、全员参与的师德师风建设工作机制。学校党委将师德师风建设纳入党建和思想政治工作总体布局，定期研究部署，把握正确方向；校长作为第一责任人，将师德师风建设融入学校治理各环节，统筹资源保障；分管校领导牵头落实具体措施，协调解决重点问题。

人事部门负责师德考核评价的组织实施，建立教师师德档案，动态更新师德表现记录；教务部门将师德要求融入教学管理全过程，在课程建设、教学改革中强化育人导向；学生工作部门协同教师开展学生思想教育，收集学生对教师师德的反馈；纪检监察部门负责师德违规行为的调查处理，监督制度执行；各二级学院（部）作为师德师风建设的主体单位，成立由党政负责人、教师代表、学生代表组成的师德建设工作组，落实“一岗双责”，定期开展教师师德状况分析，及时发现并解决倾向性问题；教师个人需严格遵守职业行为规范，主动接受监督，积极参与师德建设实践。

二、师德行为规范要求

教师需严格遵守以下职业行为准则，具体包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。

（一）爱国守法。坚定中国特色社会主义教育方向，自觉维护国家利益和教育形象，不得有损害国家利益、社会公共利益或违背社会公序良俗的言行。遵守教育法律法规和学校规章制度，熟知并严格执行《教育法》《教师法》中关于教师权利义务的规定，不传播错误政治观点、虚假信息或不当言论，在课堂、讲座、网络等公共场合发表言论时，需以事实为依据，体现教育工作者的责任担当。

（二）爱岗敬业。忠诚教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，把主要精力投入教育教学和人才培养。严格遵守教学纪律，认真履行岗位职责，按时完成课程教学、实习指导、论文指导等任务；课前充分准备，熟悉教学内容，结合学科发展和学生需求更新教学案例；课中注重教学效果，合理运用现代教育技术，关注学生课堂参与度；课后认真批改作业、答疑辅导，及时反馈学习情况，不得出现迟到早退、擅自调停课、教学内容陈旧、敷衍了事等行为。

（三）关爱学生。尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，注重学生的个体差异和成长需求。主动了解学生的学习、生活和心理状况，定期与学生开展谈心谈话，尤其关注家庭经济困难、学业困难、心理问题学生，通过学业指导、心理疏导、生活帮扶等方式帮助学生成长；不得以任何形式歧视、侮辱学生，禁止体罚或变相体罚（如辱骂、讽刺、罚站、过量罚抄等），不得因个人情绪或偏见影响对学生的评价。

（四）教书育人。坚持“课程思政”与“思政课程”同向同行，将社会主义核心价值观、职业道德、科学精神等融入教育教学全过程。在传授专业知识的同时，注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；尊重教育规律和学生身心发展规律，因材施教，反对单纯以分数评价学生；严禁在教育教学中传播错误价值观，或利用课堂、讲座等场合从事与教学无关的商业推广、宗教宣传等活动。

（五）为人师表。坚守职业操守，保持良好的职业形象，在言行举止、治学态度、社会交往中发挥模范作用。廉洁从教，严格遵守学术道德规范，不得利用职务之便谋取私利（如收受学生或家长礼品礼金、接受宴请、索要财物、违规补课收费等）；诚实守信，在职称评审、课题申报、成果发表等工作中杜绝抄袭、剽窃、伪造数据等学术不端行为；注重家庭家教家风建设，弘扬社会公德、职业道德、家庭美德，以高尚的人格魅力和道德情操感染学生。

（六）终身学习。主动适应教育改革发展需求，持续提升专业素养和教育教学能力。积极参加继续教育、学术交流、教学培训等活动，每年完成规定的继续教育学分；关注学科前沿动态，及时更新知识结构，将最新研究成果融入教学；探索教育教学规律，参与教学改革项目，撰写教学反思、教研论文，不断提高教学水平和育人能力；反对固步自封、拒绝学习的消极态度。

三、师德考核评价机制

学校建立“全面覆盖、分类考核、动态跟踪”的师德考核体系，考核结果作为教师职称晋升、岗位聘任、评优评先、绩效分配的重要依据，实行“一票否决”制。

（一）考核内容。主要包括政治立场、职业操守、师生关系、育人成效四个维度。政治立场重点考核教师是否遵守法律法规，是否在教育教学中传播正确思想；职业操守重点考核是否遵守教学纪律、学术道德，是否存在违规谋利行为；师生关系重点考核是否尊重学生、关爱学生，是否存在歧视或伤害学生的行为；育人成效重点考核是否将德育融入教学，是否在学生思想引导、成长指导中发挥积极作用。

（二）考核方式。采取“