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师德师风建设整改措施

针对前期师德师风专项调研中梳理出的职业认同弱化、教育方式方法欠妥、学术规范意识不足、家校协同深度不够等突出问题，现制定如下整改措施，通过精准施策、系统推进，全面提升教师队伍师德素养，构建风清气正的教育生态。

一、强化职业认同，厚植教育情怀

针对部分教师存在的职业倦怠、育人初心淡化问题，重点从价值引领、情感共鸣、典型示范三方面切入，重塑教师职业使命感。

1.分层分类开展师德专题培训。建立“必修+选修”“理论+实践”的培训体系：新入职教师须完成40学时的“师德入门课”，内容涵盖教育法律法规、教师职业道德规范、优秀教师成长案例等，通过情景模拟、角色扮演等方式强化职业认知；教龄5-10年教师开设“育人智慧”研修班，聚焦“如何在日常教学中渗透德育”“突发事件中的师德践行”等主题，邀请省市级师德标兵分享一线经验；骨干教师设置“师德创新工作坊”，围绕“新时代教师职业伦理”“课程思政与师德融合”等前沿课题开展研讨，每学期形成2-3项可推广的师德建设案例。

2.构建多维激励机制。设立“师德标兵”“育人楷模”等荣誉称号，评选标准细化为“课堂教学中的德育渗透度”“学生成长档案记录完整性”“家校沟通满意度”等12项量化指标，实行“个人申报-组内互评-学生/家长评议-校级审定”的四级评审流程，获奖者在职称晋升、评优评先中优先考虑；建立教师成长档案，记录参与公益辅导、学生心理疏导、社区教育服务等师德实践活动的具体内容及成效，每学期末组织“成长故事分享会”，通过教师自述、学生致谢、同事点评等形式，增强职业成就感。

3.深化红色教育浸润。结合教师节、建党节等节点，组织教师参观本地教育史馆、红色教育基地，开展“重读教育经典”活动，系统学习《给教师的一百条建议》《教育的目的》等著作，撰写读书笔记并开展“经典中的教育初心”主题论坛；定期邀请退休老教师讲述教育往事，通过“老带新”的代际对话，传承“爱生如子”“甘守讲台”的优良传统，让教师在历史与现实的对照中坚定职业信念。

二、规范教育行为，提升育人艺术

针对个别教师存在的教育方式简单粗暴、评价标准单一等问题，重点加强教育心理学知识学习与实践指导，推动教师从“管理型”向“引导型”转变。

1.加强教育心理学专项培训。每学期组织6次“学生心理发展与教育策略”专题讲座，邀请高校心理学专家解读不同年龄段学生的认知特点、情绪规律及沟通技巧；开展“问题行为干预”工作坊，通过分析“学生课堂沉默”“同伴矛盾”“考试焦虑”等典型案例，模拟“共情表达-需求倾听-共同解决”的沟通流程，帮助教师掌握“非暴力沟通”技巧；建立“教师情绪管理”课程，通过正念训练、压力释放工作坊等方式，引导教师在教育教学中保持平和心态，避免因情绪失控引发不当教育行为。

2.推行“双导师”指导制度。为每位教师配备“教学导师”和“德育导师”：教学导师侧重课堂教学中的师德渗透指导，如在教学设计中如何融入价值观引导，在作业批改中如何体现人文关怀；德育导师重点指导班级管理中的师德实践，如如何通过主题班会培养学生责任感，如何与特殊家庭学生建立信任关系。导师每月至少开展2次跟岗指导，记录《师德指导日志》，期末形成个性化指导报告。

3.建立教育行为观测与反馈机制。成立由校领导、教研组长、学生代表组成的“师德观察员”队伍，每月随机听课20节，重点记录教师课堂用语、师生互动、评价方式等细节，形成《课堂师德观测报告》；每学期开展“学生心中的好老师”问卷调查，设置“是否尊重我的想法”“是否耐心解答问题”“是否公平对待每一位同学”等15项具体问题，将学生反馈原汁原味整理后反馈给教师；针对观测和调查中发现的问题，由教研组长与相关教师进行一对一沟通，制定《教育行为改进计划》，明确改进目标、具体措施和完成时限，次月跟踪评估改进效果。

三、严守学术规范，涵养科研正气

针对少数教师存在的学术成果凑数、论文抄袭、成果署名不规范等问题，重点完善制度约束与学术指导，营造“崇真尚实”的科研氛围。

1.健全学术规范制度体系。修订《教师学术行为规范》，明确学术研究、成果发表、项目申报等环节的具体要求，如论文引用须标注原始出处，合作成果署名需经全体作者确认，课题结题需提供完整研究过程记录等；制定《学术不端行为认定与处理办法》，将“数据篡改”“一稿多投”“挂名不实”等20种行为列为学术不端，明确初犯、再犯的处理标准（包括通报批评、取消评优资格、暂停科研项目等），并设立学术申诉委员会，保障教师合法权益。

2.加强学术指导与服务。成立“学术发展中心”，配备专职学术秘书，为教师提供论文写作、课题申报、成果转化等全流程指导：开设“学术规范工作坊”，通过案例分析、模拟查重、论文结构拆解等方式，帮助教师掌握文献检索、数据处理、成果表述