小学五年级下册音乐《和谐之声：合唱基础与星星索初体验》教学设计.docxVIP

小学五年级下册音乐《和谐之声：合唱基础与星星索初体验》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“表现”与“创造”学习领域，是小学高段学生从齐唱向多声部合唱迈进的关键启蒙课。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第三学段（56年级）的要求，学生需“积极参与合唱、合奏等艺术活动，能对指挥手势做出正确反应，在集体演唱中能注意声部间的和谐与均衡”。本课以印尼民歌《星星索》的片段为载体，其核心知识技能图谱包含：理解合唱的基本概念（两声部结构、主旋律与伴唱声部）；掌握以“星星索”为固定音型的伴唱声部演唱，并能在教师指挥下与主旋律声部进行初步配合；认识并初步体验“支声复调”的音乐织体特点。这些内容构成了多声部音乐听觉与表现能力的基石，对学生音乐思维从横向旋律线向纵向和声感的拓展具有承上启下的作用。过程方法上，本课强调通过聆听、模仿、合作探究与身体律动，引导学生亲身实践“感知体验创造”的音乐学习路径，将抽象的声部和谐概念转化为可听、可唱、可感的集体艺术行为。素养价值层面，教学旨在超越单纯的声音训练，指向审美感知（感受合唱的和谐之美与文化韵味）、艺术表现（自信、准确地参与集体表演）和文化理解（初步了解克隆宗音乐风格及世界多元音乐文化），实现以美育人、以文化人的目标。

??学情研判显示，五年级学生已具备一定的音高感、节奏感和稳定的齐唱能力，对合唱充满好奇，但普遍缺乏多声部协作的实际经验。主要障碍在于：一是听觉上难以从主旋律中剥离并专注自己的伴唱声部；二是演唱中易受另一声部“跑调”干扰，导致音准不稳；三是集体协作意识与内在听觉能力尚在发展中。针对此，本课将设计“从听到唱、从分到合、从简到繁”的阶梯式任务链，并通过图形谱、手势指挥、分组循环聆听等“脚手架”提供支持。在过程评估中，将密切观察学生个体在分层任务中的表现（如能否独立保持固定音型），并通过小组合作成果即时诊断协作问题，动态调整教学策略，如为感到困难的学生提供旋律线条可视化辅助或一对一指导，为学有余力者提供即兴创编简单固定音型的挑战机会。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确阐述合唱的基本定义，区分主旋律声部与伴唱声部；能结合《星星索》谱例，说明“固定音型”和“支声复调”在此曲中的具体表现形态，理解其如何营造出摇曳、宁静的音乐意境。

??能力目标：学生能够独立、稳定地演唱《星星索》的“星星索”固定伴唱声部，做到音准正确、节奏平稳、气息连贯；能在教师明确的起止、力度手势指挥下，与演唱主旋律的同学进行初步配合，初步感知声部间的和谐，并尝试用肢体律动表现音乐韵律。

??情感态度与价值观目标：在小组合作与集体排练中，学生能主动倾听同伴的演唱，培养对集体音响效果的关注与责任感；通过感受歌曲意境，激发对宁静、美好情感的体验；初步建立对世界多元音乐文化的开放与尊重态度。

??学科思维目标：发展学生多声部音乐思维，即从单一的横向旋律思维，初步建立起纵向的声部叠加与和谐共生的立体听觉意识。通过分析伴唱声部对主旋律的“衬托”作用，培养学生的音乐结构分析思维。

??评价与元认知目标：引导学生运用简单的评价量表，对小组或个人的音准、节奏及声部协作情况进行互评与自评；能在学习后反思“如何才能在合唱中既唱好自己的部分，又听到整体的和谐”，初步总结参与合唱的有效策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：稳定、准确地演唱《星星索》中的固定伴唱音型，并在教师指挥下实现与主旋律声部的初步融合。确立此为重点，是因为固定音型的掌握是多声部合唱的基石，它直接关系到合唱的节奏骨架与和声背景是否稳固。课标明确要求此学段学生能在集体演唱中“注意声部间的和谐与均衡”，实现初步融合是达成此要求的关键一步，也是后续学习更复杂合唱作品的必备能力。

??教学难点：在另一声部存在的情况下，保持自身声部的音准、节奏独立性与稳定性。难点成因在于，学生需克服强大的听觉惯性（倾向于跟随更突出的主旋律），调动内在听觉和专注力以维持自己的声部线条，这对听觉分配能力、音乐记忆力和心理专注度提出了较高要求。突破方向在于：通过大量分层、分声部的聆听与模仿练习，强化对各自声部的肌肉记忆和听觉印记；利用图形谱等视觉辅助，建立声部关系的空间感；从无音高节奏配合开始，逐步增加音高，搭建认知阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（含《星星索》音频、视频、动态图形谱）、钢琴或电子琴。

1.2助学材料：主旋律与伴唱声部分离的音频片段、标有声部进出记号与简易图形谱的纸质学习单、小组合作评价卡片。

2.学生准备

??复习已学的简单柯尔文手势，预习歌曲《星星索》主旋律。

3.环境布置

??教室座椅调整为适合分组活动的“U”形或半圆形，留出中央活动空间。白板预先划分出区域，用于板书核心概念（如：合唱、固定音型）和贴示