研学旅游设计研学评价目的与评价原则89课件讲解.pptxVIP

研学旅游课程设计研学课程评价目的与评价原则武汉城市职业学院张慧

目录CONTENTS壹研学课程评价的核心目的贰研学课程评价的基本原则叁评价目的与原则的协同应用肆案例分析

研学课程评价的核心目的PartOne

研学课程评价的核心目的检验目标达成度：分析“黄河生态保护”研学中，学生对“可持续发展”理念的理解是否达标迭代活动环节：根据评价反馈调整流程（如“缩短博物馆讲解时间，增加互动实验时长”）匹配资源供给：判断现有基地、师资是否满足课程需求（如“是否需要增配地质专业导师”）优化课程设计发现进步：追踪学生在探究能力、合作意识等方面的变化（如“从不敢发言到主动主持小组讨论”）诊断问题：识别学习中的卡点（如“实地测量时数据记录不规范”），提供个性化改进建议激发动力：通过成果可视化（如“研学成长树”贴纸积累），增强学习成就感促进学生发展规范实施流程：通过评价发现安全管理漏洞并优化（如“集合点名效率低”）提升服务质量：根据餐饮、交通的评价反馈调整安排（如“车程超过2小时，学生疲劳度高”）强化多方协同：明确学校、基地、家长在评价中的责任（如“家长参与成果验收的具体方式”）完善管理体系

研学课程评价的基本原则PartTwo

研学课程评价的基本原则核心：发展性原则操作要点：关注“进步幅度”而非“绝对水平”建立“学前-学中-学后”三维对比（如“非遗扎染研学中，记录学生从‘不会穿针’到‘完成作品’的过程”）采用鼓励性评语（如“这次数据误差比上次小了30%，进步明显！”）

研学课程评价的基本原则核心：实践性原则操作要点：评价内容与研学活动紧密结合，拒绝“纸上谈兵”侧重实践能力考核（如“考察古桥时，能否正确使用卷尺测量拱高”）采用情境化任务（如“在模拟考古现场，评价学生文物保护操作的规范性”）

研学课程评价的基本原则核心：多元化原则操作要点：打破“单一打分”模式，实现“立体画像”主体多元：学生自评、小组互评、导师评价、家长反馈相结合形式多元：除了报告、论文，还包括模型制作、情景剧表演等成果形式标准分层：对小学生侧重“参与度”，对高中生侧重“研究深度”

研学课程评价的基本原则核心：过程性原则操作要点：重视“怎么做”而非“做了什么”记录关键瞬间（如“小组讨论时的分工争议及解决过程”）收集过程性证据（如“实验草稿、修改过的调查提纲”）避免“只看最终报告，忽视探究过程”

研学课程评价的基本原则核心：导向性原则操作要点：评价内容紧扣研学目标，避免“评价与目标两张皮”针对“红色研学”的“家国情怀”目标，设计“红色故事宣讲感染力”评价指标针对“自然研学”的“科学探究”目标，设置“实验变量控制合理性”评价维度

评价目的与原则的协同应用PartThree

评价目的与原则的协同应用当目的是“促进学生发展”时，需重点落实“发展性”“过程性”原则（如“用成长档案袋记录每一次小进步”）当目的是“优化课程设计”时，需强化“导向性”原则（如“评价指标直接对应课程目标的核心要素”）1.目标导向下的原则落地“多元化原则”确保“完善管理体系”的目的不跑偏（如“通过多方评价发现管理漏洞，而非仅听单一反馈”）“实践性原则”让“促进学生发展”的目的更真实（如“通过实际操作评价，避免学生‘背答案’应付考核”）2.原则约束下的目的实现目的决定方向，原则保障科学，二者需形成合力：

避坑指南避免“为评价而评价”：若某评价指标既不促进学生发展，也不优化课程，应果断剔除（如“强制要求学生每天写500字日记，导致应付了事”）避免“原则悬浮”：如宣称遵循“过程性原则”，却只看最终成果打分评价目的与原则的协同应用

案例分析PartFour

1.评价目的是否清晰？（如“是否既关注学生知识掌握，也关注课程中‘VR设备使用效果’的反馈”）2.发展性原则是否体现？（如“是否对比了学生研学前后的‘科学兴趣量表’得分”）3.实践性原则是否落地？（如“评价内容是否包含‘模拟火箭发射操作’，而非仅看笔试成绩”）案例分析用“目的-原则匹配度”模型分析“航天科技研学”评价案例：该案例的亮点在于：设计了“目标-原则-指标”三位一体的评价体系以“提升科学探究能力”为目的，遵循“过程性原则”，通过“实验记录完整性+小组协作贡献度+问题解决创新性”三维指标进行评价

互动环节现在进行实战设计：为“乡村美食非遗研学”设计评价目的与对应原则示例：促进学生对非遗传承的理解与实践能力提升示例：实践性原则、过程性原则示例：记录学生从“不会使用传统厨具”到“独立完成一道非遗美食”的过程，评价操作规范性而非成品美观度。1.核心评价目的：______2.需重点落实的原则：______3.原则落地的具体做法：______

总结优质评价的“五要”标准：要导向成长要关注过程要多元立体要贴合实践要服务改进

感