26年统编版语文一年级下册第八单元【教学设计】8.19《咕咚》.docVIP

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咕咚

【教学目标】

认识“咕、咚”等14个生字，学习新偏旁“页字旁”，能够正确书写“吓”“为”等7个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片认识生字。

理解文章内容，说说大伙儿跟着兔子跑的原因，以及野牛的做法。

初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【教学重难点】

重点：

①认字写字，学习新偏旁“页字旁”。

②正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片认识生字。

③理解文章内容，说说大伙儿跟着兔子跑的原因，以及野牛的做法。

难点：读文章，从文章中明白初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。

情境主题：探索森林的声音

第一课时

一、导入

1、图片展示。

展示一幅美丽的森林图片。说明文字：在静静的森林里，总会发生一些有趣的事情...

2、课件播放几种不同的森林声音（如鸟鸣、河流声、树叶沙沙声）。

师：你们能猜到这些声音是什么吗？

让学生猜测每种声音代表的是什么。

课件突然播放一个“咕咚”的声音。

师：这个声音听起来很特别，你们觉得它会是什么呢？

师：今天我们就要一起去探秘，追寻这个奇特的声音！

板书引入。

师：让我们一起来看看，这个“咕咚”声引发了怎样有趣的故事吧！今天我们要学习的课文就是《咕咚》。

随题识字“咕咚”。

揭示咕咚，象声词。迅速的降落或打击而发出的声音。请学生观察题目的共同点，引导学生发现都有“口字旁”，让学生猜测字音ɡūdōnɡ。

任务一：探秘初读，认读生字

学生按要求自由朗读课文。

自读要求：

①初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，把字音读正确。

②给课文每个自然段标上序号。（共7自然段）

学习会认字。

（1）课件出示生字，教师带领学生学习，采用指名认读、开火车等方式请学生认读并组词。

（2）生字识记。

师：有什么好方法记住这些字？

图片记忆：鹿、象。

偏旁识字：咕、咚、吓、啦、哪。

加一加：里+予=野；氵+胡=湖；扌+卓=掉

学生采用多形式认读，教师正音。

咕(ɡū)咚(dōnɡ)熟(shú)了掉(diào)进湖（hú）里吓(xià)了一跳

不好啦（lā）小鹿(lù)大象(xiànɡ)野(yě)牛

拦(lán)住哪（nǎ）里那（nà）边领(lǐnɡ)着

学习新偏旁“页”

“页”表示与头有关。“领”本义指脖子，后引申表示衣领等。

识字游戏：摘苹果。

任务二：深入森林，整体感知

边读边思考：故事中讲了哪几种小动物？

预设：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。

品读课文：这是一篇连环画形式的课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些段落呢？

请观察插图一，说说图上画了什么？

出示自然段并请学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。

预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

我们来看第二幅插图，课件出示插图2，说说图上画了什么？

图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。

师：对应哪些自然段？（3、4自然段）

出示自然段并请学生朗读第3、4自然段。

观察插图三、四，说说图上分别画了什么。

第三幅插图图意：野牛拦住了大伙。

师：“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）

第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）

四幅插图放一起，让学生看着插图用自己的话讲故事。

师：请你看着插图讲一讲这个故事吧！

任务三：仔细观察，指导书写

课件出示田字格展示“吓、为、怕、家、象、没、到”。

①吓：左窄右宽。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。

②为：整体取左斜势，横折钩与撇画斜度一致。框形宽窄适中，两点位置安放恰当。

③怕：左窄右宽，“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。

④家：“宀”稍宽，点画居中，横钩长短适中。“豕”横画宜短，撇画平行，排布均匀，弯钩弯曲自然；捺画收笔比钩画略高

⑤象：头部稍小。中框扁方，较窄。下部三撇平行、均匀。弯钩自然，钩画居中。右捺舒展，长短适中，收笔高于弯钩。

⑥没：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。右部横折弯不宜太大；横撇与捺交叉点正对上部中心，捺画长短得当。

⑦到：“至”宽度适中，短竖正直，上中下中心对齐。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。

边范写边强调书写要点。

组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。

生字游戏巩固。

小结：在今天的课程中，我们认识了新字、听了有趣的故事，我们下节课继续深入探讨！

第二课时

1、生