第二单元 第四章 第二节 从种到界 教学设计.docxVIP

第二单元第四章第二节从种到界教学设计

一、教材分析

本节内容选自【顶尖课课练】2025-2026学年新教材七年级上册生物（人教版2024）第二单元第四章第二节，是生物分类知识体系的核心组成部分。在此之前，学生已初步了解生物的基本特征和简单的分类方法，知道生物之间存在差异，本节内容在此基础上，进一步深入探讨生物分类的等级单位，明确从种到界的分类层级关系，帮助学生建立“生物分类是为了更好地认识和研究生物，揭示生物之间的亲缘关系和进化联系”的核心认知。

教材以“分类等级从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种”为主线，通过具体生物实例（如狼的分类地位）辅助讲解，强调种是最基本的分类单位，同种生物亲缘关系最近，不同等级单位间的亲缘关系随等级升高而逐渐疏远。同时，教材融入了生物分类在生产生活和科学研究中的应用价值，契合新课标中“注重核心素养培养，联系实际生活”的要求，为后续学习生物的进化、多样性保护等内容奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出生物分类的七个主要等级单位（从种到界）及其排列顺序；明确种是生物分类的最基本单位，理解每个分类等级单位的核心含义；能结合具体实例（如狼、桃等），准确说出某一生物在不同分类等级中的具体名称，建立分类等级与生物亲缘关系的初步关联。

（二）应用实践

能够根据生物的形态结构、生理功能等特征，初步判断不同生物在分类等级中的亲缘关系远近；能运用所学的分类等级知识，解释生活中常见的生物分类现象（如超市中动植物食品的分类摆放、动物园中动物的分区饲养等）；能通过分析具体生物的分类资料，总结出不同分类等级单位的特点。

（三）迁移创新

能结合生物分类的意义，提出在校园周边或社区中开展生物分类调查的简单方案；能针对生物多样性保护问题，从分类等级与亲缘关系的角度，阐述保护珍稀物种的重要性；能主动思考生物分类技术的发展对科学研究（如新药研发、农作物改良）的影响，培养科学探究意识和社会责任感。

三、重点难点

（一）教学重点

生物分类的七个主要等级单位及其排列顺序；种的概念和地位；不同分类等级单位与生物亲缘关系的关联。这是学生构建生物分类知识体系的基础，也是理解生物分类意义的关键，需要学生牢牢掌握并能灵活运用。

（二）教学难点

理解不同分类等级单位之间的关系，尤其是如何通过分类等级判断生物亲缘关系的远近；将生物分类知识与实际生活、科学研究相结合，实现知识的迁移应用。由于七年级学生抽象思维能力尚在发展中，对“亲缘关系”“进化联系”等抽象概念的理解存在一定难度，需要通过具体实例和探究活动逐步突破。

四、课堂导入

采用情境导入结合问题驱动的方式：上课伊始，展示一组图片，包含狼、狗、老虎、狮子、狐狸等动物，提问“同学们，这些动物看起来有些相似，但又存在明显差异，我们该如何清晰地分辨它们，并了解它们之间的关系呢？在日常生活中，我们去超市购物时，超市会将蔬菜、水果、肉类等商品分类摆放，这样做的目的是什么？”引导学生思考分类的意义。

待学生发言后，教师总结：“分类可以让我们更有序地认识事物，生物界的生物种类繁多，多达数百万种，同样需要进行科学的分类。上节课我们已经知道了生物分类的基本方法，今天我们就进一步学习生物分类的具体等级，探究从种到界的分类奥秘。”由此自然引出本节课的主题——从种到界。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将知识点拆解为三个递进的探究任务，每个任务均包含教师引导、学生探究、评价反馈三个环节。

（一）探究任务一：认识生物分类的等级单位

教师引导：展示狼的分类等级资料卡片，提问“大家仔细观察这张卡片，狼被分为了不同的等级，这些等级有什么特点？它们的排列顺序是怎样的？”同时，结合教材中的分类等级图示，向学生初步介绍界、门、纲、目、科、属、种七个等级单位。

学生探究：以小组为单位，阅读教材和资料卡片，讨论并总结七个分类等级的排列顺序，尝试用自己的语言描述每个等级的含义。教师巡视各小组，对学生的疑问进行点拨，如“为什么说界是最大的分类单位？”“不同的生物可能属于同一个属，但不属于同一个种吗？”

评价反馈：邀请各小组代表发言，分享小组的总结结果，教师根据学生的发言情况进行补充和纠正，明确七个分类等级从大到小的排列顺序为界、门、纲、目、科、属、种，强调每个等级单位都包含了一定数量的生物，等级越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少；等级越小，包含的生物种类越少，共同特征越多。同时，通过提问“如果我们将生物只分为界和种两个等级，可行吗？”引导学生理解细分等级的必要性，完成对“分类等级单位”知识点的评价。

（二）探究任务二：理解种的核心地位

教师引导：展示同种生物（如不同品种的狗）和不同种生物（如狗和狼）的形态结构、生理功能对比资料，提问“同种生物之间有什么共同特点？不同种生物之间又有什么差异？