第5单元 第1章 第3节 生物圈 教学设计 (2).docxVIP

第5单元第1章第3节生物圈教学设计

一、教材分析

本节内容选自【勤径学升】2025-2026学年新教材八年级上册生物（人教版2024）第5单元第1章第3节，是在学生初步认识生物与环境相互关系的基础上，对“生物共同家园”的系统梳理与深化。教材以“生物圈是所有生物的共同家园”为核心主线，先界定生物圈的范围与概念，再阐述其为生物生存提供的基本条件，最终落脚到生物圈是一个统一的整体，凸显“人与自然和谐共生”的核心素养导向。

从教材编排逻辑来看，本节上承“生态因素对生物的影响”，下启“生态系统的组成与功能”，是构建“生物与环境”知识体系的关键节点。人教版2024新教材在本节增加了较多生活化实例与科学探究素材，如不同圈层生物的生存案例、人类活动对生物圈的影响实例，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，也为落实“教-学-评”一体化提供了丰富载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确表述生物圈的概念与范围，明确大气圈、水圈、岩石圈的生物分布特点；能列举生物圈为生物生存提供的基本条件，理解各条件对生物生存的重要性；初步感知生物圈各圈层之间的关联。

（二）应用实践

能结合具体实例分析某一生物的生存依赖生物圈的哪些条件，如骆驼、企鹅等生物的生存与生物圈条件的匹配性；能通过观察生物圈圈层分布图，描述不同圈层生物的分布差异，提升图文转化能力；能参与探究“模拟生物圈某条件缺失对生物的影响”的简易实验，规范记录实验现象并分析原因。

（三）迁移创新

能结合生活实例分析人类活动对生物圈的影响，如乱砍滥伐、污水排放等行为对生物圈环境的破坏，提出合理的保护建议；能从“生物圈是统一整体”的角度，解释跨区域环境问题的关联性，如酸雨、沙尘暴的扩散影响，树立“保护生物圈就是保护人类自身”的责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

生物圈的概念与范围；生物圈为生物生存提供的基本条件；生物圈是一个统一的整体的内涵。

（二）教学难点

理解生物圈各圈层之间的相互关联，进而认同“生物圈是统一的整体”；将生物圈的相关知识与生活实际结合，提出切实可行的保护生物圈的措施。

四、课堂导入

教师展示两组对比图片：一组是地球表面生机盎然的景象，有森林、海洋、草原，各类生物自由生存；另一组是月球表面荒芜死寂的景象，无任何生命痕迹。随后提问：“为什么地球能孕育生命，而月球却不能？地球上所有生物都生活在一个特定的‘家园’里，这个家园是什么？它具备哪些让生命得以生存的条件？”引导学生结合已有认知思考，引发探究兴趣，进而导入本节课主题——生物圈。

五、探究新知

（一）生物圈的概念与范围

教师先引导学生自主阅读教材中生物圈的概念表述，圈画关键词。随后提问：“生物圈是不是整个地球？为什么？”结合学生回答，明确生物圈的定义：地球上所有生物与其生存环境形成的统一整体，并非整个地球，而是地球表面的一个薄层。

接着呈现“生物圈圈层分布图”，组织学生小组讨论：“生物圈包括哪些圈层？每个圈层有哪些生物分布？”小组代表发言后，教师补充讲解：生物圈以海平面为标准，向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

针对各圈层展开详细说明：大气圈的底部主要生活着鸟类、昆虫、漂浮的细菌等生物，该圈层空气稀薄，有大量的氮气、氧气等气体；水圈的大部指全部海洋和江河湖泊，几乎到处都有生物，如鱼类、藻类、水生哺乳动物等，少数生物生活在深海极端环境中；岩石圈的表面是一切陆生生物的“立足点”，生活着植物、动物、细菌、真菌等，土壤中也有大量微生物。

评价环节：通过“判断对错”的形式检测学生理解，如“生物圈就是大气圈、水圈和岩石圈的总和”“深海中没有生物生存”，让学生说明判断理由，及时纠正认知偏差。

（二）生物圈为生物生存提供的基本条件

教师提出问题：“生物在生物圈中能够生存，需要哪些基本条件？”引导学生结合生活经验和教材素材进行思考。随后展示不同生物的生存案例：沙漠中的骆驼、寒冷极地的企鹅、农田里的农作物。

组织学生分组讨论：“这些生物的生存分别依赖哪些条件？归纳总结所有生物生存都需要的基本条件。”小组分享后，教师梳理总结：生物圈为生物生存提供的基本条件包括营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

开展简易探究活动：“模拟水条件缺失对植物生长的影响”。准备两盆长势相同的绿萝，一盆正常浇水，一盆不浇水，引导学生预测实验现象，记录后续几天两盆绿萝的生长状态。通过实验直观感受水对生物生存的重要性。

评价环节：让学生结合某一具体生物，如“草原上的羊”，分析其生存需要生物圈提供的哪些条件，确保学生能将知识点与具体实例结合。

（三）生物圈是一个统一的整体

教师展示“河流生态系统与海洋生态系统的关联”“森林生态系统与大气圈的物质交换”等图片，提问：“