第5单元 第1章 第3节 生物圈 教学设计.docxVIP

第5单元第1章第3节生物圈教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年新教材八年级生物上册第5单元第1章第3节，是在学生初步认识生物与环境相互关系的基础上，对生物生存环境的宏观整合与深化。教材以“生物圈是所有生物的共同家园”为核心主线，依次展开生物圈的范围、生物圈为生物生存提供的基本条件、生物圈是一个统一的整体三个核心知识点，既承接了前两节关于生态因素的内容，又为后续学习生态系统及其稳定性、生物多样性保护等知识奠定基础。

新课标要求本节课落实“生命观念”中的系统观念与稳态平衡观念，培养学生“科学思维”中的归纳概括与逻辑推理能力，同时渗透“社会责任”教育，引导学生树立保护生物圈的意识。教材内容注重联系学生生活实际，通过具体案例和探究活动降低抽象概念的理解难度，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展特点，为“教-学-评”一体化教学的实施提供了良好载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确描述生物圈的具体范围，厘清大气圈、水圈、岩石圈与生物生存的对应关系；能够清晰说出生物圈为生物生存提供的基本条件，理解各条件对生物生存的必要性；能够初步感知生物圈是一个统一的整体，知晓不同圈层之间的物质和能量联系。

（二）应用实践

能够结合具体实例，分析某类生物的生存依赖于生物圈的哪些条件，解释生物分布与生物圈范围的对应关系；能够通过解读生物圈各圈层物质循环的简单示意图，梳理圈层间的关联，初步运用科学思维分析相关现象；能够参与课堂探究活动，准确记录探究结果并进行简单的交流总结。

（三）迁移创新

能够结合生活中的环境问题，分析其对生物圈的影响，提出合理的保护建议；能够将生物圈的统一整体性观念迁移到日常行为中，主动规范自身行为以减少对生物圈的破坏；能够尝试设计简单的校园周边生态环境调查方案，探究人类活动与当地生物圈局部环境的关系。

三、重点难点

（一）教学重点

生物圈的具体范围及各圈层的生物分布特点；生物圈为生物生存提供的基本条件；生物圈是一个统一整体的内涵。

（二）教学难点

理解生物圈各圈层之间的物质循环和能量流动，进而认同生物圈是一个统一的整体；将生物圈的相关知识与实际环境问题结合，提出可行的保护建议；引导学生在探究活动中主动构建知识体系，落实“教-学-评”一体化要求。

四、课堂导入

教师展示两组对比图片：一组是地球表面生机盎然的景象，有森林、海洋、草原及各类生物；另一组是月球表面荒芜寂寥、无任何生命迹象的画面。随后提问：“为什么地球上能孕育出丰富的生命，而月球上却没有生命存在呢？地球上所有生物共同的生存家园是什么？这个家园又具备哪些独特的条件支撑生命繁衍？”

通过图片对比引发学生的认知冲突和探究兴趣，引导学生结合已有知识思考生命生存的必备条件，自然过渡到本节课的核心主题——生物圈。导入环节注重联系学生已知的宇宙常识和生物常识，为后续知识的学习做好铺垫。

五、探究新知

（一）探究一：生物圈的范围

教：展示“生物圈范围示意图”，引导学生自主阅读教材相关内容，圈画关键信息。提出问题：“生物圈究竟包含哪些圈层？每个圈层的范围大致是多少？不同圈层中生活着哪些典型的生物？”

学：学生自主阅读后，以小组为单位讨论交流，结合示意图梳理各圈层的范围和生物分布。小组代表分享讨论结果，其他小组进行补充完善。

评：教师结合学生的分享情况，进行针对性点评。重点纠正可能出现的认知偏差，如“大气圈全部属于生物圈”“水圈仅包括海洋”等错误认知。通过板书梳理生物圈的范围：大气圈的底部（距地球表面10千米以内的区域，有鸟类、昆虫、细菌等）、水圈的大部（全部海洋和江河湖泊，从水面到水下150米以内的水层生物分布最密集）、岩石圈的表面（地球表层的土壤层及以下的岩石浅层，是陆生生物的主要生存场所）。随后通过提问“为什么生物圈的范围限定在这样的区域内？”引导学生思考各圈层的环境特点与生物生存的适配性，为后续学习生物圈的基本条件做好过渡。

（二）探究二：生物圈为生物生存提供的基本条件

教：展示不同环境下生物生存的案例资料：沙漠中的仙人掌、极地的企鹅、草原上的牛羊、深海中的珊瑚虫等。提出探究问题：“这些生物生活的环境差异显著，它们的生存分别依赖于哪些共同的条件？如果这些条件缺失，生物会受到怎样的影响？”

学：学生结合案例资料，以小组为单位开展讨论，归纳总结生物生存的共同条件。小组内分工完成“生物生存条件记录表”，将案例与对应的生存条件进行匹配。之后各小组展示记录表，分享归纳结果。

评：教师对各小组的归纳结果进行点评，肯定合理部分，补充完善遗漏的条件。最终梳理出生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。通过“情境假设”进行评价检测：“如果某区域长期缺乏阳光，该区域的生物会受到哪些影响？”引导学生运用所学知识分析问题，强化对