小学四年级上册数学优质课教学设计——《分数的认识与加减运算》.docxVIP

小学四年级上册数学优质课教学设计——《分数的认识与加减运算》

一、设计理念与依据

本教学设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足四年级学生认知发展规律，以数学核心素养（数学抽象、运算能力、推理意识、应用意识）培育为核心，遵循“情境建构—探究生成—应用深化—反思提升”教学逻辑，将分数的概念建构与运算技能培养融入生活化情境与探究性活动，实现知识学习、能力发展与情感态度培育的统一。

二、教学内容解析

（一）教材定位

本课隶属于小学四年级上册“分数的初步认识”单元核心内容，是学生掌握整数、小数概念与运算后，首次系统接触分数知识的启蒙课程。其兼具“承上启下”的关键作用：前承整数、小数的“数量与运算”经验，为理解“部分与整体”关系搭建桥梁；后启分数四则运算、分数应用题等后续知识，是构建分数知识体系的基础。

（二）核心内容

概念体系：分数的意义（部分与整体的关系）、分子与分母的含义、真分数初步认识；

运算技能：同分母分数加减运算、简单异分母分数加减运算（分母为互质数）；

核心方法：通分（异分母分数加减的关键）、约分（结果化简的方法）；

应用指向：运用分数表示生活中的比例关系，解决简单的分数分配、比较类实际问题。

（三）课标要求

知识与技能：结合具体情境初步认识分数，理解分数的意义，能正确读、写简单分数；掌握同分母分数、简单异分母分数的加减运算方法；

过程与方法：经历从具体情境中抽象出分数概念的过程，通过观察、操作、合作探究等活动，积累数学抽象与运算推理经验；

情感态度与价值观：感受分数在日常生活中的应用，培养对数学的兴趣，建立学好数学的信心。

三、学情诊断

（一）已有基础

知识储备：已熟练掌握整数四则运算，初步接触小数概念，具备“平均分”的生活经验（如分物品、分图形），为理解分数的“等分”本质提供前提；

能力基础：具备初步的观察、操作与合作交流能力，能跟随教师引导完成简单探究活动，但抽象思维能力较弱，对“部分与整体”的抽象关系理解存在困难。

（二）认知障碍

概念理解：难以从“具体等分”过渡到“抽象分数表示”，容易混淆“分子”与“分母”的含义（如误将“分母”理解为“取出的份数”）；

运算易错点：异分母分数加减时忘记通分，或通分后分子运算错误；结果未化简（未约分）；

应用困难：难以将生活中的实际问题转化为分数运算问题，缺乏“用分数表示关系”的意识。

（三）兴趣与动机

四年级学生对生活化、游戏化的教学情境兴趣浓厚，对抽象的数学概念易产生畏难情绪。教学中需通过具象操作（分图形、分实物）、生活案例（分蛋糕、分文具）等方式降低认知难度，激发学习主动性。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

理解分数的意义，能正确读、写简单分数（分母不超过10），明确分子、分母的含义；

掌握同分母分数加减运算规则，能正确计算简单异分母分数（分母为互质数）的加减运算，能对结果进行约分（化为最简分数）；

能运用分数表示生活中的简单比例关系，解决“平均分”类实际问题。

（二）过程与方法目标

通过动手操作（分图形、分实物）、小组合作探究等活动，经历分数概念的抽象过程，培养数学抽象与运算推理能力；

学会运用通分、约分等方法解决分数运算问题，积累“转化”的数学思想方法；

能通过画图、举例等方式解释分数运算的算理，提升逻辑表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受分数在日常生活中的广泛应用（如购物折扣、时间分配、物品分享），体会数学与生活的联系；

在探究活动中体验成功的乐趣，增强学好数学的自信心；

培养认真审题、规范运算、及时检验的良好学习习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

理解分数的意义及分子、分母的含义；

掌握同分母分数加减运算规则，理解异分母分数加减运算中通分的必要性与算理。

（二）教学难点

抽象概括分数的意义（从具体等分实例过渡到抽象概念）；

异分母分数加减运算中通分方法的灵活运用及算理理解；

将实际问题转化为分数运算问题并解决。

（三）难点突破策略

直观支撑：运用分数模型（圆形、正方形、线段图）、实物教具（糖果、积木）进行具象演示，帮助学生建立分数的直观认知；

活动探究：设计“分一分、画一画、算一算”的探究活动，让学生在操作中理解通分的本质（统一分数单位）；

分层引导：通过“基础例题—变式练习—拓展应用”的梯度设计，逐步突破难点，兼顾不同层次学生的学习需求。

六、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（含分数概念动画、运算算理演示、生活情境视频）、分数模型教具（圆形、正方形、线段图）、实物教具（糖果、积木、蛋糕模型）、教学评价量规、板书设计模板。

（二）学生准备

预习任务单（分数基本概念预习）、学习用具（画笔、练习本、直尺、彩纸）、小组探究记录单。

七、教学实施过程（共40分钟）

（一）情境导入：唤醒经验，激发兴趣（5分钟）

生活情境呈现：提问“同学们，