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2025年学校班主任一岗双责自查报告

2025年，我担任XX中学高二（3）班班主任，始终以“一岗双责”要求为指引，既聚焦班级管理与学生成长的主责主业，又扎实落实意识形态、安全稳定、心理健康等领域的协同责任。现将本年度履职情况从具体实践、成效反思、问题改进三个维度系统自查如下：

一、班级管理与德育浸润：在日常细微处筑牢成长根基

本年度班级管理以“自主化、生活化、序列化”为目标，着力构建“规则约束+情感滋养”的双轨机制。学期初通过“班级公约我来定”主题班会，组织学生分组讨论课堂纪律、卫生值日、公物保护等12项具体条款，经两轮修订形成《高二（3）班行为准则》，特别增加“手机使用弹性时段”“矛盾调解三步法”等符合高中生特点的内容。为避免公约流于形式，设立“班级小管家”轮值制度，由学生自主记录每日纪律、卫生、学习情况，每周五利用15分钟开展“公约执行故事会”，通过分享“某同学主动捡起走廊纸屑”“小组作业延迟提交的反思”等真实案例，将规则教育转化为情感认同。目前班级课堂专注度从学期初的82%提升至91%，公物损坏次数同比下降60%，学生普遍反馈“规则是我们自己定的，遵守起来更有动力”。

德育工作紧扣“五育融合”要求，结合重大时间节点设计系列活动。3月开展“传统节气里的文化密码”项目式学习，组织学生分组探究春分、清明等节气的农事谚语、诗词歌赋，最终以手绘节气长卷、节气美食制作、情景诗朗诵三种形式展示成果，其中《清明·追思》朗诵视频被学校公众号推送，引发家长广泛共鸣；9月结合教师节策划“我的老师我的班”叙事写作，鼓励学生记录师生互动的温暖瞬间，结集形成《3班故事集》，有学生在文中写道：“原来老师记住了我所有的小进步，连我跑步时总系错的鞋带都提醒过三次”；11月联合历史教研组开展“红色家书里的家国情怀”主题研学，带领学生走进本地革命纪念馆，现场品读烈士遗信，返程后组织“给10年后的自己写信”活动，将家国情怀具象化为个人成长的动力。据学期末匿名问卷统计，93%的学生认为“德育活动有意义、能参与”，较上年度提升18个百分点。

二、安全防线与法治意识：在常态化管理中织密防护网络

安全工作坚持“预防为主、全员参与”，建立“日检查、周演练、月总结”机制。每日早自习前由安全委员检查教室门窗、插座、桌椅隐患，本学期共排查出松动插座2处、破损桌角3个，均当日联系后勤修复；每周五最后一节课固定为“安全微课堂”，内容涵盖防溺水、交通安全、网络电信诈骗等，特别针对高二学生骑电动车上下学增多的情况，邀请交警大队警官开展“一盔一带”专题讲座，现场演示头盔正确佩戴方法，组织学生拍摄“安全骑行vlog”在班级群展播；每月开展一次应急演练，如9月消防逃生演练中，全班45人从教室撤离至操场仅用时58秒，较首次演练缩短1分12秒；11月联合心理老师设计“校园欺凌情景模拟”，通过角色扮演、分组讨论，引导学生识别“语言冷暴力”“孤立排挤”等隐性欺凌行为，制定《班级防欺凌互助公约》，明确“发现即报告、在场即干预”的行动指南。

法治教育注重与学科渗透、生活实践结合。结合政治课“法律与生活”单元，组织“模拟法庭”活动，选取“未成年人网络打赏能否追回”“校园冲突中的责任划分”等真实案例，由学生担任法官、律师、当事人，通过庭前查阅资料、庭中辩论、庭后总结，深化对《民法典》《未成年人保护法》的理解；联合校法治副校长开展“网络法治小卫士”评选，鼓励学生收集班级群、社交平台中的不良信息案例，共同制定《班级网络文明公约》，明确“不传播未经核实的消息”“拒绝网络暴力”等要求。本学期班级未发生安全责任事故，学生法治知识测试优秀率达89%，较上年度提升25%。

三、心理护航与个性发展：在精准干预中点亮成长微光

心理健康教育坚持“普遍关注+重点关爱”，建立“观察-沟通-干预-跟踪”的全流程机制。日常通过课间闲聊、周记批阅、座位表动态标记（用不同颜色标注情绪波动、学业压力、家庭变故等情况），及时捕捉学生心理变化。本学期共记录有效观察笔记42篇，其中重点关注对象7人：如转学生小A因不适应新环境出现失眠、上课走神，我连续3周利用午休时间与她共进午餐，倾听她对原学校的回忆，邀请班级“文艺小团队”带她参与黑板报设计，同时联系心理老师开展沙盘游戏辅导，目前小A已主动加入班级朗诵队；又如学生小B因父母离异情绪低落，我与家长沟通后建议每周五由父亲接她放学，逐步重建亲子信任，配合“情绪晴雨表”记录（每天用颜色标记心情，周末一起分析情绪来源），两个月后小B在周记中写道：“原来难过不是永远的，说出来会轻松很多”。

针对高二学生学业压力集中的特点，设计“压力管理工作坊”，通过“时间馅饼图”分析时间分配、“成功日记”记录微小进步、“同伴互助角”分享学习技巧等活动，帮助学生建立积极认知。11月月考后