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小学四年级上册音乐《愉快的梦》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐四年级上册，以“甜梦”为主题单元中的歌曲《愉快的梦》为核心教学内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域解构，本课位于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，歌曲为6/8拍，旋律优美平稳，节奏舒展，兼具摇荡感与宁静感，是对学生已有二拍子、三拍子认知的结构性拓展，是构建完整节拍感知体系的关键一环。其核心技能指向能用连贯、柔和的声音演唱，并初步体验弱起小节的韵律感。在过程方法路径上，本课需引导学生通过聆听、模唱、律动、图形谱等多种实践活动，亲历“感知体验表现创造”的音乐学习闭环，深化对音乐要素（节拍、旋律线、力度、速度）与情感表达之间关联的理解，实践“听觉领先、动觉介入”的音乐学习方法。就素养价值渗透而言，本课是培育学生“审美感知”与“艺术表现”核心素养的优质载体。歌曲所营造的静谧、梦幻的意境，是引导学生从音乐本体出发，展开联想与想象，获得丰富审美体验的契机，同时通过演唱与创造性表演，外化个人情感，实现从内心感受到外在表现的艺术转化。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：四年级学生已具备初步的识谱能力与稳定的节奏感，对二拍子、三拍子有基本体验，但接触复杂的复合拍子（6/8拍）可能产生认知迁移困难。其已有基础与障碍在于：生活经验中有“做梦”的直观感受，易于与歌曲主题产生情感共鸣；但嗓音控制能力仍在发展，演唱长乐句时易出现气息不稳、声音不连贯的问题。在过程评估设计上，将通过“随乐律动捕捉节拍特点”、“图形谱绘制反馈旋律感知”、“分段演唱检验声音控制”等嵌入式活动，实时诊断学生学习进程。据此，教学调适策略为：针对节拍感知难点，设计从身体摇摆到指挥图示的多感官脚手架；针对演唱技能差异，提供“跟琴慢速模唱乐句”与“尝试完整表现”的分层支持路径；并创设“梦境画布”等开放性任务，满足不同创造表达倾向学生的需求。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识别歌曲《愉快的梦》为6/8拍，理解其“强弱弱次强弱弱”的韵律特点，并能在教师引导下，结合图形谱初步认识旋律的起伏走向与乐句的划分，建立起节拍、旋律线与音乐情绪之间的基本联系。

??能力目标：学生能够运用连贯、柔和的气息，以中弱（mp）的力度和稍慢的速度有表情地演唱歌曲；能够通过小组协作，依据对音乐的理解，选择适宜的肢体动作、简易打击乐器或绘画形式，对歌曲的某一乐段进行创造性表现。

??情感态度与价值观目标：在聆听与演唱中，学生能沉浸于歌曲宁静、优美的梦幻意境，激发对美好事物的向往与珍视；在小组创意表现活动中，能乐于倾听同伴想法，积极贡献自己的创意，体验合作创造的愉悦感。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐形象思维与结构思维。通过将听觉感受转化为图形（图谱）、动作（律动）等外显形式，训练其音乐联想与意象捕捉能力；通过分析乐句的重复与变化，初步感知音乐作品的结构逻辑。

??评价与元认知目标：引导学生运用“声音是否连贯、情绪是否贴合”等简易标准，对自己与他人的演唱进行初步评价；在创意表现后，能简单阐述“我（我们）为什么这样设计”，反思创作意图与音乐本体的关联。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受并表现歌曲《愉快的梦》中6/8拍摇荡、宁静的韵律美，并能够用连贯、柔和的声音有感情地演唱。其确立依据源于艺术课程标准对第三学段“表现”领域的要求——能对自己演唱的声音、表情作出初步管理，并表达音乐情绪。6/8拍韵律的把握与连贯声音的运用，是达成此要求、表现本歌曲意境的核心能力，亦是后续学习更多风格歌曲的重要基础。

??教学难点：弱起小节的准确进入与长乐句的气息支撑。预设依据基于学情分析：弱起节奏打破了学生常规的“强拍起唱”惯性，易导致节奏混乱；歌曲旋律线条悠长，对四年级学生尚未成熟的呼吸控制能力构成挑战。突破方向在于，将难点前置分解，通过非音符的“呜”音模唱、划分乐句呼吸点等预备练习，搭建技能阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含歌曲《愉快的梦》音频、伴奏、动态图形谱、梦幻意境图片；钢琴或电子琴。

1.2辅助材料：大型“梦境画布”（可反复使用的白板贴或黑板区域划分）；表现不同音乐要素的图形卡片（波浪线、圆点、螺旋线等）；简易打击乐器（碰铃、三角铁）。

2.学生准备

2.1预习与物品：回忆一次愉快的梦境；携带音乐课本。

3.环境布置

3.1座位与板书记划：课桌椅调整为适合小组活动的U形或分组式；预留黑板中央区域用于张贴“梦境画布”及学生作品。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，请轻轻闭上眼睛，随着老师的琴声，让身体自然地、轻轻地左右摇晃……（教师弹奏一组柔和的三拍子琶音）感觉像坐在