第19讲 透镜（3考点）--【暑假自学课】2025年新八年级物理暑假提升精品讲义（人教版2024）教学设计.docxVIP

第19讲透镜（3考点）--【暑假自学课】2025年新八年级物理暑假提升精品讲义（人教版2024）教学设计

一、教材分析

本讲内容选自人教版2024年八年级物理上册，属于光学模块的核心基础内容。透镜是光学现象研究的重要载体，也是连接光的直线传播、光的反射等前序知识与后续凸透镜成像规律、显微镜和望远镜等应用知识的关键纽带。教材以生活中常见的透镜制品为切入点，通过观察、实验探究透镜的基本特征和作用，符合初中学生从具象到抽象、从现象到本质的认知规律。

新课标要求学生能通过实验认识透镜的基本性质，区分凸透镜和凹透镜，理解透镜对光的作用，初步建立光学现象与生活应用的联系。本讲的3个核心考点（透镜的分类与基本特征、透镜对光的作用、焦点与焦距）既是光学知识体系的基础，也是后续学习成像规律的前提，对培养学生的实验探究能力、抽象思维能力和应用实践能力具有重要意义。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生的认知基础和发展需求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下教学目标：

（一）学习理解

能准确区分凸透镜和凹透镜，描述两种透镜的外形特征；能说出透镜的基本组成部分（光心、主光轴）；理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；明确焦点和焦距的定义，能在实验中识别焦点并初步测量焦距。

（二）应用实践

能根据透镜的外形特征判断透镜类型；能结合光路图分析透镜对不同光线的作用；能运用焦点和焦距的知识解释简单的实验现象；能独立完成“探究透镜对光的作用”的基础实验，规范记录实验现象和数据。

（三）迁移创新

能联系生活实际，举例说明凸透镜和凹透镜在眼镜、放大镜、照相机等制品中的应用；能针对生活中与透镜相关的简单问题（如近视眼镜的作用原理）提出初步的解决方案；能基于透镜对光的作用，设计简单的光路控制实验（如制作简易平行光源）。

三、重点难点

（一）教学重点

凸透镜和凹透镜的区分方法；凸透镜对光的会聚作用与凹透镜对光的发散作用；焦点和焦距的概念及初步测量。这三个重点内容是本讲核心考点的直接体现，也是后续学习的基础，需要学生扎实掌握。

（二）教学难点

理解“会聚作用”和“发散作用”的本质（相对入射光线而言，而非绝对指向焦点或发散开来）；在光路图中准确绘制透镜对光线的作用路径；运用透镜知识解释生活中的相关现象。难点的突破需要结合实验探究和具象化的光路分析，帮助学生建立抽象的光学概念。

四、课堂导入

采用生活情境导入法，结合实物展示引发学生兴趣：

教师依次展示近视眼镜、老花眼镜、放大镜、照相机镜头等实物，引导学生观察：“同学们，这些都是我们生活中常见的物品，大家仔细看看它们的镜片有什么不同？用手轻轻触摸（注意提醒学生避免刮伤镜片），感受一下镜片的厚薄变化。为什么近视的同学戴上眼镜能看清远处的物体？放大镜为什么能把物体放大？这些问题都和我们今天要学习的‘透镜’有关。今天我们就一起来探究透镜的奥秘，解开这些生活中的疑惑。”

通过生活实物的直观展示和问题引导，唤醒学生的生活经验，激发学生的探究欲望，自然过渡到本讲的核心内容。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将知识点拆分为三个递进的探究任务，每个任务均遵循“观察感知—实验探究—归纳总结”的逻辑展开，同时融入过程性评价。

（一）探究一：透镜的分类与基本特征

1.观察感知：给每位学生分发凸透镜和凹透镜各一块，引导学生从正面、侧面观察镜片的外形，用手轻摸镜片边缘和中间部分的厚薄差异，记录自己的发现。教师巡视指导，及时纠正学生的错误观察方法，对认真观察、准确记录的学生给予肯定。

2.归纳总结：组织学生分享观察结果，教师结合学生的发言进行梳理：中间厚、边缘薄的是凸透镜；中间薄、边缘厚的是凹透镜。随后，教师结合光路示意图，介绍透镜的基本组成部分——光心（透镜的中心，通过光心的光线传播方向不变）和主光轴（通过光心且垂直于透镜两个镜面的直线），帮助学生建立基本的概念认知。

3.过程性评价：通过“快速判断”活动进行评价，教师展示不同类型的透镜图片（包括异形透镜），让学生快速判断类型，巩固对两种透镜外形特征的认知。

（二）探究二：透镜对光的作用

1.提出问题：引导学生思考“光线经过凸透镜和凹透镜后，传播方向会发生变化吗？如果会，会有怎样的变化？”

2.实验探究：组织学生进行分组实验，实验器材包括平行光源、凸透镜、凹透镜、光屏、光具座。指导学生按照“组装器材—调节平行光源，使光线平行于主光轴射出—分别将凸透镜和凹透镜放在光具座上，观察光线经过透镜后的传播情况—移动光屏，记录光线的会聚或发散情况”的步骤进行操作。教师巡视各小组实验情况，对实验操作规范、合作默契的小组给予表扬，对操作不当的小组进行针对性指导（如提醒学生保证光线平行于主光轴）。

3.归纳总结：各小组分享实验现象，教师结合实验现象和光路