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部编版四年级语文下册《15白鹅》第二课时教学设计

一、教材分析

《白鹅》是部编版四年级语文下册第四单元的一篇精读课文，作者丰子恺先生以其特有的细腻观察和幽默诙谐的笔调，描绘了一只“高傲”的白鹅形象。课文从叫声、步态和吃相三个方面细致刻画了白鹅的“高傲”性格，字里行间流露出作者对这只白鹅的喜爱之情。本单元的语文要素之一是“体会作者表达的思想感情”，《白鹅》正是落实这一要素的典范之作。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、梳理文脉的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受白鹅的鲜明个性，体会作者是如何通过具体事例和生动描写来展现白鹅特点，并从中感悟作者情感的。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生动有趣的动物故事抱有浓厚兴趣，对于“高傲”一词也有初步的理解。在前一课时的学习中，学生已经整体感知了课文内容，了解了白鹅“高傲”的总特点以及课文的叙述顺序。然而，对于作者如何运用准确、生动的词语和精妙的写法来具体表现白鹅的“高傲”，以及如何透过“高傲”的外在表现体会作者的喜爱之情，学生可能还缺乏深入的思考和体会。因此，第二课时的教学需要教师引导学生抓住关键词句，进行品读感悟，并适时点拨写作方法。

三、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写白鹅叫声、步态和吃相的段落。理解并积累“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“从容不迫”“三眼一板”“一丝不苟”等词语，体会其表达效果。

2.过程与方法：通过对比阅读、抓关键词句、品读感悟等方法，体会白鹅“高傲”的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

3.情感态度与价值观：感受白鹅的可爱形象，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养留心观察身边事物的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：品读描写白鹅叫声、步态和吃相的语句，体会白鹅“高傲”的特点。

*教学难点：理解作者如何运用具体事例和生动描写来表现白鹅的“高傲”，并体会作者字里行间流露出的喜爱之情。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音频或视频片段等）。

学生：预习课文，回顾第一课时所学内容。

六、教学过程

（一）复习导入，聚焦“高傲”

1.同学们，上节课我们认识了丰子恺先生家的一只白鹅，谁能用一个词来说说这是一只怎样的白鹅？（指名回答，板书：高傲）

2.作者是从哪几个方面来写白鹅的“高傲”的呢？（引导学生回忆：叫声、步态、吃相）

3.这节课，我们就再次走进课文，细细品读，看看这只白鹅究竟有多“高傲”，作者又是如何把它的“高傲”写得这么生动有趣的。

（设计意图：通过复习，巩固学生对课文主要内容和核心特点的认知，自然导入本课的学习重点，激发学生的探究欲望。）

（二）品读感悟，体会“高傲”

1.研读“叫声”，感受“厉声”中的高傲

1.自由朗读课文第2自然段，找出描写白鹅叫声特点的句子，用“——”划出来，读一读，你从哪些词语感受到了它的高傲？

2.学生交流，教师引导：

*“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”——“严肃郑重”“厉声呵斥”，这哪里是鹅叫，简直是一位严厉的先生在训斥人啊！（指导朗读，读出严肃郑重的语气）

*“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

*“厉声叫嚣”“引吭大叫”：这两个词写出了鹅叫声的什么特点？（声音大、气势足、不客气）

*它为什么要这样叫？（它把自己当成了这个家的主人，在宣告自己的领地，警告别人不要侵犯。）

*作者把鹅的叫声和狗的狂吠作对比，有什么好处？（更突出了鹅叫声的大、凶，以及它那种不可一世的高傲。）

3.小结：听着这样的叫声，我们仿佛看到了一只威风凛凛、霸气十足的白鹅。它的叫声，确实透着一股“高傲”劲儿！

（设计意图：引导学生抓住关键词句，通过朗读和品味，感受白鹅叫声中所体现的“高傲”，初步体会作者用词的准确生动。）

2.研读“步态”，品味“从容”中的高傲

1.过渡：白鹅不仅叫声明显透着高傲，它走路的样子也同样如此。请同学们默读课文第3自然段，看看作者是怎样描写鹅的步态的，你又从哪些词句中读出了它的高傲？

2.学生自主学习，圈点勾画。

3.交流探讨：

*“鹅的步态，更是傲慢了。”——这是本段的中心句，直接点出了步态的特点。

*作者是怎样具体描写的呢？“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

*这里运用了什么写作手法？（对比，将鹅的步态与鸭的步态进行对比）

*鸭的步调是怎样的？（急速、局促不安）鹅的步调是怎样的？（从容、大模大样）

*“颇像京剧里的净角出场”，净角出场是怎样的？（引导学生想象或观看图片/视频片段：