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第5节光的色散（举一反三讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年八年级上册物理光学模块，是在学生掌握光的反射、折射基本规律后的延伸拓展内容。光学作为初中物理的核心模块之一，光的色散现象是学生认识“白光不是单色光”的重要切入点，打破了学生对光的单一认知。

教材以生活中常见的彩虹现象为导入线索，通过三棱镜实验引导学生观察光的色散过程，进而明确光谱的组成，再结合色光混合、物体颜色的决定因素等内容，构建完整的“光的颜色”知识体系。本节内容不仅是对光的折射规律的具体应用，也为后续学习看不见的光（红外线、紫外线）奠定基础，同时贴近生活实际，能够很好地激发学生的探究兴趣，符合新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的核心理念。

从教材编排逻辑来看，本节通过“现象观察—实验探究—规律总结—应用拓展”的思路展开，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，注重培养学生的实验探究能力和科学思维。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述光的色散现象，明确白光经三棱镜折射后会分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光；知晓光谱的概念，记住七种色光的排列顺序；理解色光的三原色是红、绿、蓝，明确三原色按不同比例混合可得到多种色光。

（二）应用实践

能结合光的折射规律解释光的色散成因；能运用色光混合规律分析生活中彩色光的形成原理，如彩色电视机的显色原理；能根据物体颜色的决定因素，解释不同环境下物体颜色变化的现象，如绿叶在红光下呈现黑色的原因。

（三）迁移创新

能基于光的色散知识设计简单的实验方案，如利用喷雾模拟彩虹形成；能结合所学知识解决实际问题，如为舞台灯光设计提供色光混合的思路；能主动探究生活中更多与光的颜色相关的现象，提出合理的猜想并尝试验证。

三、重点难点

（一）教学重点

光的色散现象及光谱组成；色光的三原色及其混合规律；物体颜色的决定因素。

（二）教学难点

光的色散成因的理解（结合光的折射规律，明确不同色光折射程度不同）；物体颜色决定因素的实际应用（区分透明物体和不透明物体颜色的决定条件）。

四、课堂导入

师：同学们，在雨后初晴的天空中，我们常常能看到一道美丽的弧线，它由多种颜色组成，大家知道这是什么吗？

生：彩虹！

师：非常好！那大家有没有想过，彩虹为什么会有这么多颜色？这些颜色是凭空出现的吗？其实，在我们生活中还有很多类似的现象，比如当阳光透过家里的鱼缸侧面照射到墙上时，会出现彩色的光斑；当光线穿过三棱镜时，也会呈现出彩色的光带。这些现象背后都隐藏着光的奥秘，今天我们就一起来探究这个问题——光的色散。

【设计意图】通过生活中常见的彩虹现象及身边的光学现象导入，贴近学生生活实际，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，自然引出本节课的探究主题。

五、探究新知

（一）探究光的色散现象

1.实验演示：教师展示三棱镜，将平行光源（模拟太阳光）照射到三棱镜的一个侧面，引导学生观察另一侧白屏上的现象。

2.学生观察：白屏上出现了彩色的光带，颜色依次排列。

3.现象总结：教师引导学生总结实验现象，明确太阳光（白光）经过三棱镜后，被分解成多种颜色的光，这种现象叫做光的色散。

4.概念讲解：我们把这种按一定顺序排列的彩色光带叫做光谱，其颜色顺序为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

5.成因分析：教师结合光的折射规律进行讲解，不同颜色的光在同种介质（玻璃）中的折射程度不同，红光的折射程度最小，紫光的折射程度最大，因此白光经过三棱镜折射后，不同色光会沿不同方向传播，最终在白屏上形成彩色光谱。为了帮助学生理解，可借助光路示意图辅助讲解，直观展示不同色光的折射路径。

（二）探究色光的混合

1.提出问题：既然白光可以分解成七种色光，那么这七种色光能否重新混合成白光呢？不同色光混合后又会产生什么新的颜色？

2.实验探究：教师展示色光混合实验装置，分别进行红、绿、蓝三种色光的混合实验：①红光和绿光混合；②红光和蓝光混合；③绿光和蓝光混合；④红、绿、蓝三种色光同时混合。引导学生观察混合后的颜色。

3.学生总结：学生根据实验现象总结混合结果：红光+绿光=黄光；红光+蓝光=品红光；绿光+蓝光=青光；红+绿+蓝=白光。

4.概念讲解：教师明确色光的三原色是红、绿、蓝，这三种色光无法用其他色光混合得到，而其他各种色光都可以通过这三种色光按不同比例混合产生。同时结合生活实例，如彩色电视机的屏幕就是由无数个红、绿、蓝三种色光的像素点组成，通过不同比例的发光混合出各种彩色画面。

（三）探究物体的颜色

1.提出问题：我们生活中看到的物体有各种各样的颜色，比如树叶是绿色的，花朵是红色的，这些物体的颜色是由什么决定的呢？

2.分组实验：将不同颜色的透明玻璃片（红、绿、蓝）分别放在太阳光和白屏之间，观察白屏上的颜色；