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第5章透镜及其应用（单元解读）教学设计

一、教材分析

本章是人教版2024八年级上册光学板块的核心内容，承接前一章“光现象”中光的直线传播、反射与折射基础，同时为后续高中阶段光学成像规律的深入学习搭建桥梁，是光学知识从基础认知向应用实践过渡的关键单元。

教材编排紧密契合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以透镜的结构特点为切入点，逐步展开透镜对光的作用、成像规律及实际应用等内容。通过大量生活实例（如近视眼镜、放大镜、照相机）和探究实验，引导学生从直观感知到理性分析，符合八年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知发展特点。

单元内容逻辑链条清晰，呈现“结构认知—光学性质—成像规律—实践应用”的递进关系，既注重知识的系统性，又强调探究能力和实践创新意识的培养，为落实“教-学-评”一体化提供了丰富的载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确区分凸透镜和凹透镜，描述两种透镜的结构特征；理解透镜的光心、焦点、焦距等核心概念；掌握凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，能结合光路图解释光线经过透镜后的传播规律；初步认知凸透镜成像的基本现象，能说出成像与物距、像距的关联。

（二）应用实践

能根据透镜对光的作用，正确绘制光线经过凸透镜和凹透镜的光路图；能运用凸透镜成像规律，解释照相机、投影仪、放大镜等常见光学仪器的工作原理；能通过实验操作，观察不同物距下凸透镜的成像情况，准确记录实验数据并初步分析数据与成像特征的关系；能针对生活中的光学问题（如近视、远视的矫正），提出简单的解决方案。

（三）迁移创新

能结合凸透镜成像规律，设计简易的光学装置（如简易照相机、放大镜）；能通过分析不同光学仪器的成像原理，归纳光学应用的共性规律，提出改进简易光学装置的思路；能将透镜成像知识与生活中的其他光学现象（如望远镜、显微镜的应用）相结合，拓展光学知识的应用场景；能在实验探究中发现新问题，主动设计实验方案验证猜想，培养科学探究的创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

凸透镜和凹透镜的结构区分及对光的作用；凸透镜成像规律的探究过程与核心结论；透镜在常见光学仪器中的应用原理。

（二）教学难点

理解凸透镜对光线会聚作用和凹透镜对光线发散作用的本质；归纳并灵活运用凸透镜成像规律解释实际问题；在实验探究中控制变量、分析数据，建立物距、像距与成像特征的关联；理解近视和远视的成因及矫正原理。

四、课堂导入

展示一组生活中的光学器材图片，包括放大镜、照相机、近视眼镜、投影仪等，向学生提问：“这些器材在生活中我们经常用到，放大镜能让微小物体变大，照相机能留住瞬间美景，你们知道它们内部都有什么共同的关键部件吗？”

取出提前准备好的凸透镜和凹透镜，让学生轮流观察，引导学生触摸透镜的表面，感受两种透镜的形状差异。接着进行小实验：用凸透镜正对太阳光，观察在纸上形成的亮斑；用凹透镜正对太阳光，观察纸上光斑的变化。提问：“两种透镜对太阳光的作用为什么不同？这背后蕴含着怎样的物理规律？今天我们就一同走进透镜的世界，揭开它们的神秘面纱。”

通过生活实例引发兴趣，结合直观体验和简单实验制造认知冲突，自然导入本章主题，同时明确本章的探究方向。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三个模块展开探究，每个模块均遵循“教师引导—学生探究—评价反馈”的流程。

模块一：透镜的结构与分类

教师展示凸透镜和凹透镜的模型及剖面图，引导学生观察两种透镜的表面特点，提问：“这两种透镜的形状有什么不同？它们的中间和边缘厚度关系有什么差异？”

学生分组观察、讨论，总结两种透镜的结构特征。教师引导学生得出结论：中间厚、边缘薄的是凸透镜；中间薄、边缘厚的是凹透镜。随后，教师介绍透镜的光心（O）、主光轴（通过光心且垂直于透镜表面的直线）等基本概念，结合模型进行直观讲解，确保学生准确理解。

评价反馈：通过提问“如何快速区分凸透镜和凹透镜？”，随机抽取学生回答，检查学生对结构特征的掌握情况；展示不同形状的透镜图片，让学生判断类别，及时纠正错误认知。

模块二：透镜对光的作用

教师提出问题：“我们刚才的小实验中，凸透镜能会聚太阳光形成亮斑，凹透镜不能，这说明两种透镜对光线的作用不同，具体是怎样的呢？”

学生分组进行实验探究：将平行于主光轴的激光束分别射向凸透镜和凹透镜，观察光线的传播方向变化，在纸上画出光路图。教师巡视指导，提醒学生注意激光束的传播方向，确保实验操作规范。

实验结束后，各小组展示光路图，分享实验结论。教师引导学生归纳：凸透镜对平行于主光轴的光线有会聚作用，能使光线会聚到主光轴上的一点，这个点就是焦点（F），焦点到光心的距离就是焦距（f）；凹透镜对平行于主光轴的光线有发散作用，发散光线的反向延长线会交于主光轴上的一点，这个点是凹透镜的虚焦点。

教师进一步拓展：展示非平行于