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【备课无忧】人教版四下-1.1加、减法的意义和各部分间的关系（教学设计含反思）

人教版小学数学四年级下册教学设计

1.1加、减法的意义和各部分间的关系

教学内容人教版小学数学四年级下册教材P2-P4例1

整数加、减运算的意义是学习小数、分数加、减运算意义的基础,对于加、减

教材分析运算意义认识的提升,将为学习小数、分数加、减运算的意义和关系打下基础.

学生对整数加、减运算已经有了较多的接触,积累了丰富的感性认识并掌握了

学情分析相应的基础知识和技能.在此基础上,对整数加、减运算的意义和关系进行抽

象、概括,使学生对加、减运算的认识从感性上升到理性.

在归纳整理的过程中沟通知识间的内在联系,完善知识结构,经历从感性认识

核心素养

上升到理性认识的全过程.

1.借助解决问题经历概括总结加、减法意义的过程,理解加、减法的意义.

教学目标2.在自主探究过程中,培养抽象、概括的能力.

3.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系.

教学重点理解加减法的意义,掌握加减法各部分之间的关系及其应用.

教学难点用规范的数学语言归纳加减法的意义,理解“逆运算”.

教学方法自主探究法、迁移类推法.

教学准备课件

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.口算并读一读算式.1.回忆分类的相关知识

165－30＝820＋32＝530＋35＝并全班交流.以课件导入,让

一、230＋150＝173－34＝161－145＝学生在感受时代

知识链接2.文化素养.2.看视频,感受祖国的发展的同时激发

时代发展

播放视频课件:青藏铁路学习数学的兴趣.

3.明确本节课的学习内

3.小结,引出课题.

容.

二、(一)研究加法的意义

探究新知1.课件出示例1(1).

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提问:我们已经知道了西宁到格尔木的通过学生对自

铁路长度,以及格尔木到拉萨的铁路长看题,梳理题意.主提出问题的

度,怎么知道西宁到拉萨的铁路长度呢?解决,逐步体

会运算的本质

2.课件出示线段图来表示数量关系.含义,并抽象

3.指导学生列式并解答.分析数量关系总结为概括性

小结:像814+1142=1956