第三单元第14课 编码的规则制定（教学设计）四年级上册信息技术（浙教版2023）.docxVIP

第三单元第14课编码的规则制定（教学设计）四年级上册信息技术（浙教版2023）

一、教材分析

本节课选自浙教版2023版四年级上册信息技术第三单元，是“数据编码”主题的核心课时，承接前一课“认识编码”的基础，聚焦“编码规则的制定”这一核心技能，为后续学习“生活中的编码应用”“简单编码实践”奠定基础。教材遵循“新课标信息素养培养要求”，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以“生活场景”为载体，弱化复杂理论，强化实践操作，通过“发现问题—探究规律—尝试制定—优化完善”的逻辑，引导学生理解编码规则的意义、核心要素，掌握制定简单编码规则的方法。

教材内容贴合学生生活实际，选取学号、图书编号、班级物品编号等学生熟悉的场景，让学生在真实情境中感知编码规则的必要性，体会“有序、唯一、简洁”的编码原则，注重培养学生的逻辑思维、合作探究能力和问题解决能力，落实“教-学-评”一体化的教学理念，实现“在做中学、在学中用”的信息技术教学目标。

二、教学目标

结合新课标信息素养培养要求、教材特点和学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，兼顾知识、技能、情感态度与价值观的全面发展。

（一）学习理解

1.能结合生活实例，说出编码规则的含义，明确编码规则是为了让编码更有序、唯一、简洁而制定的统一标准。

2.掌握编码规则的三个核心知识点：编码的唯一性原则、简洁性原则、有序性原则，理解每个原则的具体含义和应用价值。

3.能识别生活中常见编码（如学号、图书编号）背后的简单规则，说出规则所包含的具体要素（如数字、符号的含义）。

（二）应用实践

1.能结合具体场景（如班级物品编码、小组合作编码任务），运用编码的三个核心原则，尝试制定简单的编码规则。

2.能根据制定的编码规则，完成简单的编码编写，确保编码符合“唯一、简洁、有序”的要求，能清晰说明编码中每个部分的含义。

3.能与小组伙伴合作，对制定的编码规则进行初步检验和修改，解决规则中出现的编码重复、过于繁琐、无序等简单问题。

（三）迁移创新

1.能结合不同场景的需求，灵活调整编码规则，体会编码规则的灵活性和针对性（如针对不同物品、不同用途，制定不同的简化或细化规则）。

2.能主动发现生活中编码规则存在的不足，尝试提出优化建议，将编码知识迁移到生活实际中，解决简单的生活编码问题。

3.培养主动探究、合作交流的意识，激发对信息技术的兴趣，体会编码在生活中的广泛应用和实用价值，树立“用技术解决问题”的理念。

三、重点难点

（一）教学重点

1.编码规则的三个核心知识点（唯一性、简洁性、有序性原则）的理解和掌握。

2.结合具体场景，制定简单的编码规则，并根据规则完成编码编写。

（二）教学难点

1.灵活运用三个核心原则，解决编码规则制定中出现的重复、繁琐、无序等问题，确保编码的合理性和实用性。

2.结合不同场景的需求，调整和优化编码规则，实现知识的迁移应用。

四、课堂导入（5分钟）

导入思路：立足生活场景，创设认知冲突，激发探究兴趣，自然引出本节课核心主题——编码的规则制定。

1.情境展示：教师出示两张班级物品标签，一张是“红色笔记本”，另一张是“01-红-笔记本”，提问学生：“同学们，老师这里有两张物品标签，都是记录班级的笔记本，如果我想快速找到‘红色的笔记本’，哪一张标签更方便？为什么？”

2.互动交流：引导学生自由发言，学生不难发现，带有数字和简单符号的标签更简洁、更明确，能快速区分物品；而纯文字标签不够简洁，若有多个红色笔记本，还会出现混淆。

3.延伸提问：“同学们说得非常好，像‘01-红-笔记本’这样的编码，能帮我们快速找到物品，那大家有没有想过，这样的编码不是随便编的，而是有一定的‘规矩’的，这个‘规矩’就是我们今天要学习的——编码的规则。为什么要制定编码规则？编码规则有哪些要求？我们又该如何制定规则？今天我们就一起来探究这些问题。”

4.导入小结：通过生活中的小场景，让学生直观感受编码规则的必要性，激发探究欲望，自然过渡到探究新知环节，同时渗透“简洁、唯一”的编码意识。

五、探究新知（15分钟）

探究思路：遵循“教-学-评”一体化理念，以“生活实例探究—提炼核心知识点—尝试初步应用”为逻辑，拆分三个探究任务，层层递进，让学生在探究中理解知识点、掌握方法，每一个探究环节都配套“教”的引导、“学”的实践和“评”的反馈。

探究任务一：分析生活编码，发现编码规则的核心——唯一性原则（知识点1）

1.素材展示：教师出示学生熟悉的编码实例——班级学号（如“40205”）、校园图书编号（如“TP3-008”）、身份证号码（简化版，隐藏隐私信息，如“330106-01-005”）。

2.教师引导：“请同学