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第7课数据计算教学设计（四年级上册信息技术浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版四年级上册信息技术教材，是“数据处理”单元的核心课时，承接前序“表格制作”的知识，聚焦表格数据的精准计算，为后续复杂数据统计、图表生成奠定基础。教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，以“生活情境驱动”为导向，弱化抽象概念讲解，强化动手操作与问题解决，符合四年级学生具象思维为主、乐于实践探索的认知特点。教材内容围绕“简单计算需求—掌握计算方法—灵活运用计算解决实际问题”展开，注重知识的层次性和实用性，融入生活中的数据场景（如班级成绩统计、文具采购核算等），让学生感受信息技术与生活的紧密关联，培养数据意识和高效处理数据的能力。

教学目标

学习理解

能够准确说出表格数据计算的常见场景，理解求和、求平均数两种核心计算方法的含义；掌握表格中求和、求平均数工具的基本操作步骤，能区分两种计算方法的适用场景，明确计算工具的使用前提（数据准确、单元格选中正确）。

应用实践

能独立运用求和工具计算一组连续或不连续单元格的数值总和，运用求平均数工具计算一组数据的平均值；能检查计算结果的准确性，发现并修正计算过程中出现的简单错误（如单元格选中错误、数据输入错误）；能结合生活场景，运用计算工具完成简单的数据核算任务。

迁移创新

能结合实际生活需求，灵活选择求和、求平均数方法解决具体问题（如班级总分统计、小组平均分计算、家庭开支核算等）；能主动思考不同数据场景下的计算技巧，尝试将所学计算知识迁移到新的情境中，培养数据处理的灵活性和创新性；能与同伴合作完成复杂一点的数据计算任务，分享操作经验和解决问题的思路。

重点难点

教学重点

1.求和工具的使用方法（连续单元格求和、不连续单元格求和）；2.求平均数工具的使用方法；3.计算结果的检查与修正方法。

教学难点

1.根据实际需求灵活选择合适的计算方法；2.不连续单元格求和时，单元格的精准选中；3.计算错误的精准定位与修正，培养严谨的数据处理习惯。

课堂导入（5分钟）

创设生活情境：“同学们，上周我们班刚刚结束了语文、数学、英语三门学科的单元测试，老师收集了10位同学的成绩，想要算出每位同学的总分和我们班三门学科的平均分，方便了解大家的学习情况。如果我们用手算，不仅耗时，还容易算错，有没有更高效、更准确的方法呢？”

展示提前制作好的“班级单元测试成绩表”（未计算总分和平均分），引导学生观察表格，提问：“大家看看这张表格，缺少什么关键信息？我们可以用什么工具快速算出总分和平均分？”

学生自由发言，教师顺势导入课题：“其实，我们之前制作的表格就藏着‘计算小能手’，今天我们就一起来学习《数据计算》，学会用表格工具快速、准确地完成数据核算，解决生活中的实际问题。”

导入评价：关注学生对生活场景的关注度和对问题的回应积极性，初步了解学生对“数据计算”的已有认知，为后续教学调整做好铺垫。

探究新知（20分钟）

本节课核心围绕三个知识点展开探究，遵循“情境引导—示范讲解—自主实践—评价纠错”的流程，落实“教-学-评”一体化，贴合学生认知规律，逐步突破重点难点。

知识点一：连续单元格求和（核心基础）

1.教：结合“班级成绩表”，演示连续单元格求和的完整步骤。首先选中需要显示求和结果的单元格（如“张三”的总分单元格），然后找到表格工具栏中的“求和”按钮（明确按钮标识，避免学生混淆），点击后表格会自动选中需要求和的连续单元格（如语文、数学、英语成绩单元格），确认选中无误后，按下回车键，即可显示求和结果。演示过程中，重点强调“选中结果单元格—点击求和按钮—确认数据范围—回车确认”四个关键步骤，同时提醒学生，若自动选中的单元格范围有误，可手动拖动鼠标调整。

2.学：学生跟随教师演示，自主操作“班级成绩表”中3位同学的连续单元格求和，完成后与同桌互相检查结果是否一致，互相提醒操作过程中的易错点（如未选中结果单元格、回车键未按下）。教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生，一对一纠正错误操作。

3.评：采用“同桌互评+教师抽查”的方式，抽查5名学生的操作结果和操作步骤，评价学生是否掌握核心步骤，是否能准确完成连续单元格求和，对操作规范、结果正确的学生给予肯定，对存在错误的学生，再次强调易错点，指导其修正。

知识点二：不连续单元格求和（重点拓展）

1.教：创设新情境“文具采购表”，表格中包含“笔记本、钢笔、橡皮”的采购数量和单价，需要计算“笔记本和钢笔”的总数量（不连续单元格）。演示不连续单元格求和的操作步骤：选中结果单元格，点击“求和”按钮，按住键盘上的Ctrl键，依次点击需要求和的不连续单元格（如笔记本数量、钢笔数量单元格），选中完成后，松开Ctrl键，按下回车键，即可得到求和结果。重点强调“按住Ctrl键选不连续单元格”这一关键操作，