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多样的数据（教学设计）

教材分析

本节课选自浙教版四年级上册信息技术教材，是“数据与信息”单元的核心课时，承接前期“认识信息”的基础内容，为后续学习数据的整理、分析及简单应用奠定基础，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材编排贴合小学四年级学生认知发展规律，摒弃复杂理论灌输，以生活场景为载体，注重引导学生在实践操作中感知数据的多样性，培养数据意识，契合新课标信息技术核心素养中“数据意识”“信息处理能力”的培养要求。教材内容围绕“数据是什么—数据有哪些形式—如何获取数据”展开，注重理论与实践结合，强调“做中学、学中用”，符合四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的特点，便于教师引导学生从生活实例出发，主动探究多样的数据世界。

教学目标

学习理解

能准确识别生活中常见的数据形式，明确数据是对现实世界事物特征的描述；理解不同类型数据的区别与联系，知道数据可以分为数值型、文字型、图像型等类别；了解数据的获取途径具有多样性，感知数据在生活中的广泛应用。

应用实践

能结合具体生活场景，准确区分不同类型的数据；能运用观察法、询问法、计数法等简单方法，收集身边的多样数据；能对收集到的数据进行简单的分类整理，用简洁的方式（文字、简单符号）呈现整理结果，提升数据收集与初步处理能力。

迁移创新

能将所学数据知识迁移到生活实际中，主动发现生活中的数据问题，设计简单的数据收集方案；能结合收集到的数据，尝试分析简单的结论，比如根据班级同学兴趣爱好数据，提出合理的活动建议；培养主动运用数据解决简单问题的意识，提升信息素养与创新思维。

重点难点

教学重点

认识数据的多样性，能准确区分数值型、文字型、图像型等常见数据类型；掌握观察法、询问法、计数法等简单的数据获取方法，能独立完成简单场景的数据收集任务。

教学难点

理解不同类型数据的适用场景，能根据具体需求选择合适的数据获取方法；能将数据收集与生活实际结合，主动运用数据知识解决简单问题，实现知识的迁移运用；在小组合作中，能高效配合完成数据收集与整理任务，提升合作与沟通能力。

课堂导入

上课伊始，教师出示校园生活相关素材（班级考勤表片段、校园风景照片、同学们的身高记录、校园广播播放的节目名称），向学生提问：“同学们，仔细观察这些素材，你们能从中发现哪些有用的信息？这些信息有什么不一样的地方？”引导学生自由发言，学生可能会说出“有同学的名字”“有身高的数字”“有好看的照片”等答案。

教师结合学生发言，顺势导入：“大家观察得非常仔细，这些我们看到的数字、文字、照片，其实都是‘数据’。数据就藏在我们校园的每一个角落，藏在我们的日常生活中，今天我们就一起来走进数据的世界，探索《多样的数据》，看看数据到底有哪些样子，我们又该如何找到它们。”导入环节注重联系学生熟悉的校园场景，激发学生的探究兴趣，同时初步感知数据的多样性，为后续新知探究做好铺垫，同步落实“教-学-评”中“评兴趣、评感知”的初始评价要求。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，拆分若干小任务，引导学生自主探究、合作学习，教师适时引导、示范点拨，全程落实“教-学-评”一体化理念。

知识点一：认识多样的数据

首先，教师出示更多生活中的数据实例（超市商品价格、天气预报中的气温、家庭住址、个人头像、课程表中的课程名称、跳绳比赛的次数），组织学生分组讨论：“这些数据看起来各不相同，我们能不能给它们分分类？说说你分类的理由。”每组安排小组长，记录小组讨论结果，讨论时间控制在5分钟。

讨论结束后，邀请每组代表分享分类结果，教师结合学生分享，引导学生梳理出常见的数据类型，并用通俗的语言讲解每种类型的特点，避免使用专业术语过于晦涩：

一是数值型数据，就是由数字组成的数据，能表示具体的数量，比如商品价格35元、气温25℃、跳绳120次，这些数据能帮我们清楚知道具体的多少；二是文字型数据，就是由文字组成的数据，能表示具体的名称、描述等，比如家庭住址、课程名称、同学姓名，这些数据能帮我们识别具体的事物；三是图像型数据，就是用图片、照片等形式呈现的数据，比如个人头像、校园风景照片、商品图片，这些数据能更直观地展现事物的样子。

讲解完毕，教师出示若干数据实例，让学生快速判断类型，及时评价学生的掌握情况，对判断错误的学生，耐心引导其分析原因，确保每位学生都能区分三种常见数据类型。

知识点二：数据的获取方法

在认识数据类型后，教师提问：“我们知道了数据有这么多种样子，那这些数据是怎么来的呢？我们能不能自己动手，获取一些身边的数据？”引导学生结合生活经验，自由发言，说出自己获取数据的方法，比如“看天气预报知道气温”“问同学知道他的生日”“数班级人数知道总人数”。

教师结合学生发言，梳理并示范三种常用的简单数据获取方法，每个方法搭配具体场景，让学生清晰掌握操作要点：