2026年西南大学版六年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：正比例和反比例.docxVIP

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《2026年西南大学版六年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：正比例和反比例》

（依据2022年版义务教育数学课程标准）

一、单元规划

（一）单元主题

本单元以“生活中的比例关系：从农田灌溉到城市交通的数学密码”为核心主题，深度契合2022年版义务教育数学课程标准中“数与代数”领域的核心要求。主题设计立足西南地区真实情境，聚焦正比例与反比例在日常生活中的广泛应用，旨在引导学生从具象感知走向抽象建模。例如，结合重庆市山地农业特色，以“梯田灌溉水量与时间的关系”为切入点，展现正比例中“比值恒定”的本质；依托成都平原交通网络，以“高铁速度与行驶时间的动态平衡”为案例，揭示反比例“乘积恒定”的内在规律。主题不仅呼应新课标“三会”目标（会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界），更融入乡村振兴战略背景——据教育部2023年基础教育质量监测报告显示，西南地区68.5%的乡村学校将数学与农业生产结合，显著提升学生学习动机。本主题摒弃传统机械训练模式，通过“问题链”驱动探究：为何同一片梯田，水泵功率增大时灌溉时间缩短？为何共享单车数量增加反而缓解了早高峰拥堵？这些问题链贯穿单元始终，使抽象概念具象化、生活化，真正实现“知识—能力—素养”的螺旋上升。主题命名强调“数学密码”，既激发六年级学生的好奇心（该年龄段学生对“解密”类任务参与度高达82%），又暗含跨学科思维，为后续初中函数学习埋下伏笔，充分体现新课标“内容结构化”理念。

（二）单元核心概念

本单元核心概念体系严格遵循2022年新课标“一致性”原则，以“比例关系”为轴心，构建双维度认知框架：

1.正比例关系的本质与表征

正比例是两个变量间“同增同减”的线性关系，数学表达式为y=kx（k≠0，k为常数）。其核心特征在于比值恒定，即yx=k。在生活情境中，该概念体现为“单位量固定”：如西南地区柑橘采摘中，每筐固定装20kg，总重量y与筐数x成正比（y=20x）；又如成渝高铁票价计算，每公里单价1.2元，总票价

2.反比例关系的本质与表征

反比例是两个变量间“此消彼长”的非线性关系，数学表达式为y=kx（k≠0，k为常数）。其核心特征在于乘积恒定，即x×y=k。在生活情境中，该概念体现为“总量守恒”：如川西高原牧民转场，草场面积x与放牧天数y满足x×y=

3.核心概念的结构化关联

正反比例非孤立知识点，而是函数思想的启蒙载体。二者共性在于“变量依赖关系”，差异在于变化模式：正比例强调“均匀变化”，反比例强调“非均匀变化”。教学中通过“对比矩阵”强化认知（如下表），引导学生发现：当k0时，正比例图像上升，反比例图像下降；正比例中x=0时y=0，反比例中x不能为零。这种结构化处理，既避免概念碎片化，又为初中“一次函数”“反比例函数”奠定基础。据某省级教研室2024

特征维度

正比例

反比例

生活实例

数学表达式

y=kx(

y=kx

柑橘总重=20×筐数；草场天数=300÷面积

变化规律

同向均匀变化

反向非均匀变化

筐数↑→总重↑；面积↑→天数↓

关键常量

比值k恒定

乘积k恒定

单价20元；总草量300单位

图像特征

过原点的直线

双曲线

直线斜率=单价；双曲线渐近轴

常见误区

误认“同时增大”即正比例

误认“减少”即反比例

年龄与身高非正比例；电量消耗非反比例

（三）单元内容

本单元内容严格依据西南大学版六年级下册教材（2026年修订版）第三单元编排，以“情境—探究—应用”为主线，整合教材基础内容与拓展资源，形成“3+2+1”内容体系：

1.教材基础内容（3课时核心）

概念生成层（P45-48）：通过“校园节水行动”情境图，引导学生观察水龙头流量（L/min）与时间（min）数据表，发现流量×时间=总水量（恒定），初步感知反比例；通过“食堂采购大米”情境，分析总价与数量关系，提炼正比例定义。教材设计“思考角”栏目，要求学生用语言、表格、图像多表征表达，呼应新课标“数形结合”要求。

技能训练层（P49-53）：设置阶梯式习题：基础题（判断给定关系是否成比例）、应用题（计算梯田灌溉时间）、综合题（设计共享单车调度方案）。特别增加“西南特色题”，如“根据凉山州苹果收购价（8元/kg），计算25kg总价”，强化地域关联。

错误诊断层（P54-55）：精选学生典型错例，如将“圆的周长与半径”误判为反比例（实际为正比例），通过“火眼金睛”活动辨析概念本质，避免机械记忆。

2.拓展实践内容（2课时深化）

跨学科项目“智慧农业小卫士”：联合科学学科，组织学生测量校园种植园：用传感器记录不同水泵功率（W）下的灌溉时间（min），绘制P-t图像，验证

社会调查“城市交通微观察”：分组