二年级数学认时间教学案例及教案设计.docxVIP

一、引言

“认识时间”是小学数学低年级阶段一项重要的实践技能教学内容，它不仅关乎学生数学思维的启蒙，更与日常生活紧密相连。对于二年级学生而言，时间概念较为抽象，如何将钟面上静止的刻度与流淌的时间建立联系，是教学的关键。本教学案例及教案设计旨在遵循学生认知规律，通过生活化情境、互动式探究和层次性练习，帮助学生逐步建立时间观念，初步掌握认读整时、半时及简单时间单位的方法，培养珍惜时间的良好习惯。

二、教学案例：《小明的一天》——认识整时与半时

(一)情境导入：激发兴趣，初步感知

师：“小朋友们，我们每天的生活都充满了各种有趣的事情，对不对？早上我们要按时起床，吃完早饭高高兴兴来上学；中午我们要吃饭、休息；下午放学后，有的小朋友要去画画，有的要去踢球。这些事情发生的时候，钟面上的指针是怎样告诉我们时间的呢？今天，我们就一起来看看小明的一天是怎么安排的，顺便认识一下这位告诉我们时间的好朋友——钟表。”

（教师出示主题图“小明的一天”，图中包含小明在不同时间进行不同活动的场景，每个场景旁配有一个不同时刻的钟面。）

师：“请大家仔细观察这幅图，小明在什么时间做了什么事情呢？你能试着说说看吗？”

（学生自由发言，可能会说出“早上小明在刷牙”、“小明在上课”等，但对于具体时间的表述可能不准确或模糊。）

师：“大家都观察得很仔细！小明的一天安排得真充实。要想准确知道这些事情是在什么时候发生的，我们就必须学会看钟表。”

(二)新知探究：认识钟面，认读整时

1.认识钟面：

师：（出示一个放大的、可拨动指针的钟面模型）“这就是钟表的脸，我们叫它钟面。请小朋友们仔细看看，钟面上都有什么？”

生1：“有数字！”

生2：“有两根针！”

师：“真棒！钟面上有12个数字宝宝，它们是1、2、3……一直到12。（边说边指点钟面上的数字）这两根针有什么不一样呢？”

生3：“一根长，一根短！”

生4：“一根胖一点，一根瘦一点！”

师：“大家观察得非常细致。这根又短又胖，走得比较慢的针，我们叫它‘时针’；（用手指示针）这根又长又瘦，走得比较快的针，我们叫它‘分针’。（用手指示针）”

（带领学生齐读“时针”、“分针”，并在自己的学具钟面上指出时针和分针。）

2.认读整时：

师：“现在，请大家看小明早上起床的这个钟面（指向主题图中‘7:00起床’的钟面）。请小朋友们看看，这时时针指向几？分针指向几？”

（引导学生观察，小组讨论后发言。）

生：“时针指向7，分针指向12！”

师：“说得非常准确！当分针指向12的时候，时针指向几，就是几时。所以这个时间就是7时。”（板书：分针指向12，时针指向7，就是7时。写作：7:00）

师：“谁能像老师这样，说说图中小明上课的时间是几时？你是怎么看出来的？”

（学生尝试描述，教师引导规范表述：分针指向12，时针指向8，就是8时。写作：8:00）

师：“我们来玩个‘我说你拨’的小游戏吧！老师说一个整时，大家在自己的学具钟面上拨出来，拨好后同桌互相检查一下。”

（教师说“3时”、“10时”、“12时”等，学生动手操作，教师巡视指导。特别关注12时，时针和分针重合的情况。）

(三)深入探究：认识半时

师：“小明上午上完课，就到了吃午饭的时间了。大家看这个钟面（指向‘11:30吃午饭’的钟面），这个时间和我们刚才认识的7时、8时一样吗？”

生：“不一样！分针没有指向12！”

师：“观察得真仔细！这个分针指向了6。当分针指向6的时候，时针走在两个数字的中间，这又表示什么时间呢？”

（引导学生思考，可提示：分针走一圈是60分钟，指向6的时候，正好走了一半，是30分钟，也就是半小时。）

师：“当分针指向6，时针走过几，就是几时半。大家看，这个钟面，时针走过了11，还没到12，分针指向6，所以就是11时半。”（板书：分针指向6，时针走过11，就是11时半。写作：11:30）

师：“‘时半’也可以说成‘半小时’。11时半，就是11时过了半个小时。谁能试着说说小明下午踢球的时间是几时半？”（指向“4:30踢球”的钟面）

生：“分针指向6，时针走过4，就是4时半！写作4:30！”

师：“非常好！我们再来拨一拨半时。请大家拨出‘2时半’。”（学生操作，教师检查，重点关注时针的位置是“走过2”，而不是正好指向2。）

(四)巩固练习：辨析比较，深化理解

1.说一说：同桌互相说一说自己一天中几个重要时刻（如起床、上学、午饭、放学、睡觉）大约是几时或几时半。

2.连一连：将钟面图片与对应的时间文字（如“9时”、“5时半”）连线。

3.判一判：出示几个错误的时间认读（如分针指向12，时针指向3，却读作“6时”；分针指向6，时针指向7，读作“7时”），让学生判断对错并说明理由。

(五)课堂小结：