人美版美术二年级上册《第六单元 玩转光与影》大单元教学设计2026.docxVIP

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人美版美术二年级上册《第六单元玩转光与影》大单元教学设计2026

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元立足于人美版美术教材二年级上册第六单元“玩转光与影”，以光与影这一自然现象为艺术表达的核心载体，充分呼应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知”“创意实践”等核心素养的培育要求。在儿童美术教育中，光与影不仅是造型艺术的基础元素，更是激发低龄学生探索欲与创造力的天然媒介。本单元通过三课递进式内容——《影子好朋友》《光影的游戏》《光影万花筒》，构建起从生活观察到艺术创造的完整链条。《影子好朋友》聚焦影子的形成原理与形态特征，引导学生在户外阳光下捕捉自身影子，用线条勾勒轮廓，建立“光-物-影”三者关系的直观认知；《光影的游戏》则深化互动体验，借助手影、灯光投影等趣味活动，让学生在动态操作中理解光影的虚实变化与空间层次；《光影万花筒》作为单元高潮，鼓励学生运用彩纸、透明胶片等材料制作简易光影装置，将科学现象转化为艺术表达，实现从模仿到创新的跨越。这一设计摒弃了传统美术教学中单纯技法训练的局限，转而以儿童日常经验为起点，如课间追逐影子的嬉戏、夜晚灯光下的手影表演等真实场景，使抽象的光影概念具象化、生活化。值得注意的是，本单元特别注重跨学科融合的潜质——影子现象关联科学课的光学知识，光影创作融入语文课的叙事表达，为后续学科实践埋下伏笔。在教学实施中，需警惕学生对“影子是黑色”的刻板认知，通过多光源实验打破思维定式，例如在阴天观察柔光下的半透明影子，或利用彩色滤光片创造斑斓投影，从而深化对光影丰富性的艺术感知。

2.单元内容分析

深入剖析单元内三课的内在逻辑与教学价值，可发现其层层递进的认知脉络与能力培养路径。《影子好朋友》作为启蒙课，核心在于建立“影子是光的伙伴”这一基础概念。教学内容设计以“发现影子”为线索：学生首先在校园操场进行“影子追踪”活动，用粉笔描画同伴行走时的影子变化；继而通过“影子变变变”游戏，观察物体距离光源远近对影子大小的影响；最后以“我的影子朋友”绘画作业收尾，要求用简笔画记录影子在不同时段的形态。此课重在培养低年级学生的观察习惯与线条表现力，但需注意避免将影子简化为“黑色轮廓”，应引导学生关注影子边缘的虚实过渡。《光影的游戏》则转向动态体验，内容聚焦光影的互动性与趣味性。课堂中设置“手影剧场”环节，学生两两合作，用手势创造动物形象投影于白墙，配合自编小故事进行展演；另设“光影迷宫”实验，利用手电筒与镂空纸板，在暗室中探索光影的遮挡与穿透规律。此课突破静态绘画局限，强调身体参与和空间感知，但教学难点在于控制课堂秩序——学生易因兴奋而忽视光影原理的探究，需通过结构化任务单（如“记录三种手影造型的光源角度”）确保活动目标明确。至《光影万花筒》，内容升华至创意整合阶段：学生利用废弃CD、彩色玻璃纸制作“旋转光影筒”，转动时投射出流动的彩色光斑；或搭建“光影小屋”，在纸箱内布置多层透光材料，营造梦幻视觉效果。此课要求综合运用前两课经验，将光影从“被观察对象”转化为“主动创作工具”，但学生易陷入材料操作而忽略艺术表达，需强化“光影如何传递情绪”的引导，如讨论“蓝色光斑让人感觉安静，红色光斑让人兴奋”。三课内容环环相扣，形成“认知—体验—创造”的螺旋上升结构，每课预留15分钟弹性时间用于生成性问题讨论，确保教学既严谨又不失灵动。

3.单元内容整合

为避免三课内容碎片化，本设计采用“主题统整、任务驱动”的整合策略，将零散知识点编织成有机整体。首先，以“光影探险家”为贯穿性主题，赋予学生角色身份：在《影子好朋友》中成为“影子侦探”，收集校园影子样本；在《光影的游戏》中化身“光影魔术师”，解锁光影变化密码；最终在《光影万花筒》里担当“光影艺术家”，举办班级光影展。这种角色代入不仅增强学习动机，更使单元目标从“学会知识”转向“发展素养”。其次，整合关键能力培养线：观察力（影子形态记录）→表现力（手影动态创作）→创造力（光影装置设计），每课设置“能力成长树”可视化图表，学生用贴纸标记自身进步，如“我能画出影子的弯曲部分”“我会用光影讲小故事”。尤为创新的是跨课时任务链设计——《影子好朋友》的“影子日记”（每日绘制影子草图）延续至《光影的游戏》，转化为“光影故事板”（用多幅影子图编连环画）；最终在《光影万花筒》中升级为“光影剧场”综合展演，学生将前期积累的素材融入装置创作。同时，整合过程注重学科边界消融：科学课中“光的直线传播”原理为影子观察提供支撑，劳动课的“材料裁剪”技能助力光影装置制作，道德与法治课的“合作规则”保障小组活动有序。为强化整合实效，单元起始设置“光影问题墙”，学生张贴疑问如“为什么影子会跳舞？”“怎样让影子变彩色？”，这些问题在后续课程中逐一破解，形成“问