高中生物进化论专题教案设计.docxVIP

高中生物进化论专题教案设计

一、课题名称：生物的进化

二、授课对象：高中二年级学生

三、课时安排：2课时（每课时45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明拉马克的进化学说及其意义。

2.阐述达尔文自然选择学说的主要内容，理解其核心观点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。

3.解释自然选择学说如何解释生物的适应性和多样性。

4.说明现代生物进化理论的主要内容，包括种群是生物进化的基本单位、基因库和基因频率的概念、突变和基因重组是进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向、隔离在物种形成中的作用。

5.举例说明共同进化与生物多样性的形成。

（二）过程与方法

1.通过对拉马克和达尔文进化理论的比较，培养学生比较分析和归纳总结的能力。

2.通过探讨自然选择学说的各个环节，培养学生逻辑思维和推理能力。

3.通过案例分析（如加拉帕戈斯群岛地雀的进化），培养学生运用所学知识解释生物进化现象的能力。

4.通过小组讨论，培养学生合作学习和表达交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到生物进化理论的形成是一个不断探索、修正和发展的过程，体验科学探究的艰辛与乐趣。

2.认同生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观和科学的生命观。

3.感悟生物界的多样性与统一性，增强保护生物多样性的意识。

4.学习科学家敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.达尔文自然选择学说的主要内容。

2.现代生物进化理论的主要内容，特别是种群、基因库、基因频率、自然选择在进化中的作用。

3.隔离与物种形成的关系。

（二）教学难点

1.理解自然选择学说的核心机制：变异是不定向的，自然选择是定向的，适应是自然选择的结果。

2.基因频率的概念及自然选择对基因频率的影响。

3.隔离在物种形成中的作用，特别是生殖隔离的形成。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

1.启发式讲授法：对核心概念和理论进行清晰、准确的阐述。

2.讨论法：设置问题情境，引导学生思考、讨论，主动建构知识。

3.比较法：对比拉马克与达尔文的进化理论，对比达尔文理论与现代生物进化理论的异同。

4.案例分析法：结合具体生物进化实例（如长颈鹿的脖子、桦尺蠖的体色变化、地雀的喙形差异）进行分析。

（二）教学手段

1.多媒体课件：整合图片、文字、视频、动画等资源，增强教学的直观性和趣味性。

2.板书：梳理知识脉络，突出重点难点。

3.相关的生物进化视频片段或图片资料：如《地球脉动》中的生物适应性片段，加拉帕戈斯群岛的图片等。

七、教学过程

第一课时：从“为什么会进化”到“自然选择如何塑造生命”

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：展示几种具有典型适应性特征的生物图片（如沙漠中的仙人掌、深海中的发光生物、啄木鸟的喙）。提问：“这些生物的形态结构或生理功能为什么会如此巧妙地适应它们的生活环境？它们一直就是这样的吗？”

*引出课题：引导学生思考生物的起源和变化，从而引出“生物进化”的主题，并简要介绍进化思想的发展历程，点明本节课将重点学习达尔文的自然选择学说。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.早期的进化思想——拉马克的进化学说（约8分钟）

*简述拉马克的生平及其主要观点：“用进废退”和“获得性遗传”。

*举例说明拉马克的观点：如长颈鹿脖子的形成、鼹鼠眼睛退化。

*引导学生评价拉马克学说的贡献与局限性：贡献在于最早提出比较完整的进化理论，否定了神创论和物种不变论；局限性在于其核心观点（获得性遗传）缺乏科学证据支持。

2.达尔文的自然选择学说（约20分钟）

*达尔文的探索之旅：简要介绍达尔文的环球航行（重点提及加拉帕戈斯群岛对其思想的启发），强调实践观察和思考在科学发现中的重要性。

*自然选择学说的主要内容（通过设问和讨论，引导学生逐步总结）：

*过度繁殖：展示某种生物具有惊人繁殖能力的数据或例子（如鱼产卵、昆虫繁殖），提问：“如果所有后代都存活，会出现什么情况？”（引出生存斗争）

*生存斗争：解释生存斗争的概念（生物与无机环境的斗争、种内斗争、种间斗争）。强调生存斗争的结果是大量个体死亡，少量个体存活。

*遗传变异：指出生物个体之间普遍存在差异（变异），且许多变异是可遗传的。提问：“这些变异对生物的生存有什么影响？”（引出适者生存）

*适者生存：在生存斗争中，具有有利变异的个体更容易存活下来并繁殖后代，将有利变异传递给下一代；具有不利变异的个体则容易被淘汰。

*用自然选择学说解释生物适应性：

*案例分析1：以长颈鹿的脖子进化为例，引导学生用自然选择学说