小学音乐二年级上册：《劳动最光荣》欣赏课教学设计.docxVIP

小学音乐二年级上册：《劳动最光荣》欣赏课教学设计

一、教学内容分析

X.X课选自人教版小学音乐二年级上册第三单元，核心内容是欣赏歌曲《劳动最光荣》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课位于“欣赏”学习领域，是培养学生“审美感知”与“文化理解”素养的重要载体。在知识技能图谱上，学生需在一年级已建立的稳定拍感、基本节奏型（如XX，X—）及常见乐器音色辨识基础上，进一步发展音乐听觉分析能力，具体指向：能感知乐曲的段落划分（ABA’结构）、理解节奏（如附点节奏X.X）、旋律进行（上行、同音反复）与音乐形象（勤劳、欢快）之间的关联，并尝试运用肢体律动、图形谱等手段表现音乐。其过程方法路径，核心在于引导学生通过“聆听—联想—探究—表现”的闭环，亲历音乐审美实践活动，掌握“联系生活经验理解音乐内容”的欣赏方法。素养价值渗透则深植于“劳动”主题之中，旨在通过音乐美的感染力，在学生心中播撒“劳动创造幸福”的价值观种子，实现以美育人、以文化人的目标。??针对二年级学生的学情，需进行立体化诊断。其已有基础在于：活泼好动，模仿能力强，对节奏鲜明、旋律欢快的音乐有天然好感，并具备初步的劳动生活体验（如整理书包、扫地）。潜在障碍在于：持续专注聆听的耐力有限，对音乐要素的抽象理解（如“旋律线”）需要具象化支撑；在合作表现时，可能出现节奏不统一或表现欲强弱不均的情况。因此，教学过程中的形成性评价将重点观察学生：能否在聆听中自然流露出相应的体态反应；能否用简单的词语（“有力”、“轻快”）描述音乐感觉；能否在小组律动中与同伴协调配合。基于此，教学调适策略将侧重：通过“任务驱动”和“游戏化”设计维持注意力；运用可视化图形谱、角色扮演将听觉元素“具身化”；在小组活动中提供清晰的节奏口令或动作范例作为“脚手架”，并设计分层任务，让不同性格与能力的学生都能找到参与和表现的支点。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确记忆歌曲《劳动最光荣》的主题旋律片段，辨识歌曲中描绘不同劳动场景（如雄鸡唱歌、蜜蜂采蜜）的乐段，并初步了解其对应的典型节奏型与音色特点（如木鱼模拟啄木鸟声音），构建起“音乐要素塑造形象”的初级认知图式。??能力目标：学生能够通过身体律动（如拍手、跺脚、模仿动作）合拍地表现音乐的节奏与情绪变化；能够在教师引导下，运用线条、图形或颜色为音乐片段绘制简易图形谱，直观表达聆听感受；初步尝试与同伴协作，完成基于音乐情节的简单角色扮演与声势组合。??情感态度与价值观目标：在沉浸式的音乐欣赏与表现活动中，学生能切身感受到劳动带来的愉悦与自豪感，萌发对劳动者（包括生活中的父母、同伴及自己）的尊重与认同，于潜移默化中肯定“劳动最光荣”的价值观念。??学科思维目标：重点发展学生的音乐联想与形象思维。通过“这段音乐让你想到了谁在劳动？它是怎么劳动的？”等问题链，引导学生将听觉信息与生活经验、具体形象建立联系，学习从音乐的速度、力度、音色等表现要素中捕捉并诠释音乐形象的基本方法。??评价与元认知目标：在小组展示后，能依据“动作是否合拍”、“表情是否投入”等简易标准，对自身与他人的表现进行口头评价；在课堂尾声，能通过“我今天用……（方式）听懂了音乐里的故事”的句式，反思自己本课主要的欣赏方法与收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并理解歌曲《劳动最光荣》中，音乐表现要素（节奏、旋律、音色）是如何生动塑造不同劳动形象与场景的。确立依据在于，此点是连接音乐本体知识与情感体验的核心桥梁，是《艺术课标》中“探索音乐表现要素，理解音乐表达意图”要求在低学段的具体体现，也是学生从“被动听”走向“主动赏”的关键能力奠基。??教学难点：学生从对具体劳动动作的模仿，升华到对音乐整体欢快、自豪情绪的抽象感知与共鸣，并能进行有一定创编性的音乐表现。难点成因在于二年级学生思维的具体形象性，他们易于模仿“扫地”、“敲打”等动作，但将分散的动作体验整合为连贯的、带有情感色彩的音乐理解，存在认知跨度。预设突破方向在于：设计层层递进的聆听活动，从“听动作”到“听情绪”，并通过创设“劳动成果展示会”等综合性表现情境，引导学生将情感融入表演。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、分段音频、图形谱动画、劳动场景图片）；歌曲《劳动最光荣》的简谱与结构图谱板贴；木鱼、响板、三角铁等小型打击乐器。

1.2学习材料：“音乐侦探卡”任务单（分A/B版，A版有图形提示，B版为空白）；角色头饰（雄鸡、蜜蜂、喜鹊、公鸡、小鸟）。

2.学生准备

??穿着便于活动的衣物和鞋子；回忆并准备一个自己最拿手的劳动小技能。

3.环境布置

??教室中央留出活动空间；学生座位呈半圆形排列，便于观看与互动。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：