基于阅读素养发展的问题解决式教学设计——以八年级下册Unit4 SectionB 2a2e阅读课为例.docxVIP

基于阅读素养发展的问题解决式教学设计——以八年级下册Unit4SectionB2a2e阅读课为例

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“和谐家庭与社区生活”子主题。语篇类型为一篇关于青少年压力及问题解决的议论文。从知识技能图谱看，本课处于单元知识链的深化与应用环节：学生在SectionA已学习谈论问题与给予简单建议的基本句型，本课则需在更长、结构更复杂的语篇中，理解压力源的多维性、应对策略的多样性，并学习使用“阐述问题分析影响提出建议”的语篇模式进行综合性表达。认知要求从A部分的“识记与理解”跃升至“分析、评价与初步创造”。核心概念包括“pressuresources”、“afterschoolactivities”、“petewith”、“typicalAmericanfamily”等，以及表达因果关系、对比关系的逻辑连接词。

??从过程方法路径而言，课标强调在语言实践中发展思维品质。本课需引导学生运用“预测略读扫读细读批判性思考”的阅读策略，对文本信息进行提取、梳理、概括与评价，其本质是训练学生的信息处理与逻辑论证能力。素养价值渗透方面，文本内容直指学生的真实生活体验，通过探讨压力管理，旨在培养学生的健全人格与积极生活态度，引导其学会理性分析问题、寻求建设性解决方案，实现语言学习与育人价值的统一。教学重难点预判为：对议论文语篇结构的整体把握，以及对文中中西家庭文化差异观点的辩证理解。

??八年级学生已具备一定的词汇量和基本句法知识，对“压力”话题有切身体验，兴趣浓厚，这是开展深度讨论的良好基础。然而，学生可能存在的障碍包括：一是面对较长篇幅的阅读文本易产生畏难情绪，信息提取缺乏系统性；二是思维层面，可能停留在对压力现象的罗列，难以深入分析压力成因的复杂性及解决策略的合理性；三是在文化对比视角上，可能流于表面判断，缺乏深入思考和客观评价。因此，在教学过程中，我将通过“学习任务单”上的阶梯式问题链作为形成性评价工具，动态监测学生的理解进程。针对理解速度较快的学生，提供拓展性思考题；针对需要支持的学生，通过“信息结构图”脚手架、同伴互助及教师个别指导，帮助其厘清文本逻辑，确保不同层次的学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用与压力、课外活动、家庭关系相关的核心词汇与短语，如“pete”、“pare…with”、“pushsb.hard”等，并能在语境中辨析其含义。更重要的是，能够解析文本的宏观结构，理解作者如何通过提出现象、分析原因、引用调查、对比文化、给出建议来构建论述逻辑，从而建立起关于“问题解决型”议论文的篇章图式。

??能力目标：学生能够综合运用预测、略读、扫读等阅读微技能，快速定位主旨和细节信息；能够借助图形组织器（如思维导图、对比表格）自主梳理并可视化文本信息的内在逻辑关系；能够在小组讨论中，依据文本证据清晰表达个人对压力管理的看法，并模拟提出有针对性的、多层次建议，实现从阅读理解到观点表达的技能迁移。

??情感态度与价值观目标：通过文本学习与深度讨论，学生能认识到压力是成长中的普遍现象，应以积极、理性的态度面对。在小组活动中，能认真倾听同伴的压力故事与观点，表现出共情与尊重，理解解决方案的多样性，并初步建立起主动寻求沟通与帮助的意识，促进健康心理品质的发展。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑思维与批判性思维。通过解构文本，训练其归纳、概括与比较的能力（如归纳压力来源、比较中西父母期望）。通过设置“你是否完全同意作者观点？”等思辨性问题，引导其审视文本信息的客观性、作者立场的局限性，鼓励基于自身文化背景和经验提出独立见解，避免非此即彼的二元思维。

??评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“阅读策略自检表”，在阅读各阶段（读前、读中、读后）监控自己的策略使用情况，如“我是否通过标题和插图进行了有效预测？”“我是否用笔标记了关键信息？”课后，能依据清晰的评价量规，对小组提出的“建议方案”进行同伴互评，并反思自己在本次阅读和讨论中的优势与待改进之处，逐步提升自主学习能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是引导学生掌握“问题分析建议”的议论文阅读图式，并基于此图式深度理解文本内容。确立此重点的依据源于课程标准对“语篇知识”的要求，即学生需了解不同语篇的组织结构和表达方式。本文是典型的提出问题、分析问题、解决问题的论述结构，掌握此结构不仅能高效理解本课内容，更能为学生后续阅读同类议论性文章、乃至撰写简单的议论文奠定关键的认知框架。从中考命题趋势看，对文章结构、写作意图、段落大意的考查日益增多，正体现了对此类宏观阅读能力的高度重视。

??教学难点：本课