人音版小学音乐六年级上册《京腔京韵·校园小戏迷》教学设计.docxVIP

人音版小学音乐六年级上册《京腔京韵·校园小戏迷》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“感受与欣赏”及“表现”学习领域，其核心在于引导学生初步体验京剧艺术的声腔韵味与表演特色，建立对中国传统戏曲文化的亲切感与认同感。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，本课承载着多重坐标：在知识技能层面，它要求学生能辨识京剧“唱、念、做”的基本特征，了解“西皮流水”板式的节拍与情绪特点，这是学生在小学阶段从“歌唱”向“戏曲表现”进行认知迁移的关键节点。在过程方法上，课标强调“在体验中发现、在模仿中感悟”，本课将通过对比聆听、情境模仿、合作创编等活动，引导学生亲历“从听到辨，从辨到试，从试到演”的艺术探究过程，将静态的知识转化为动态的审美体验。其更深层的素养价值，指向“审美感知”中对民族音乐风格敏锐度的培养，“艺术表现”中勇于尝试、自信表达的意愿激发，以及“文化理解”中对国粹艺术所蕴含的民族精神与美学品格的初步感悟。这要求教学超越单一唱段的学习，营造一个浸润式的“小戏迷”体验场。

??学情是教学设计的地基。六年级学生已具备一定的音乐听辨能力与表现欲望，但面对京剧这一相对陌生的艺术形式，普遍存在“好奇与疏离并存”的心理：一方面被其华丽的妆扮和独特的唱腔吸引；另一方面又可能因旋律、咬字与日常聆听经验迥异而感到“难懂”、“不好听”。部分学生通过影视或家庭影响已有零星认知，而多数学生基础近乎空白，这种认知差异构成了教学的起点与挑战。因此，教学必须铺设“低门槛、高趣味”的参与路径。在过程评估中，我将通过“初听反应观察”、“模仿环节的跟唱与身段表现”、“小组创编的参与度与创意”等维度动态把握学情。基于此，教学调适应遵循“感知先行、降低技术、鼓励参与”的原则：对戏曲“零基础”的学生，重在引导其开放心态，乐于聆听和模仿基本动作；对略有了解的学生，可鼓励其担任“小老师”，在模仿基础上尝试分析风格特点；对于所有学生，评价重点不在于唱得多么字正腔圆，而在于是否“投入地体验”和“大胆地表现”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨识京剧“西皮流水”唱腔明快、流畅的基本风格，并能结合具体唱段，说出京剧表演中“唱、念、做”三种主要艺术手段的直观特点，理解它们在塑造人物形象时的作用。

??能力目标：学生能在教师引导与多媒体辅助下，尝试跟唱《校园小戏迷》的经典片段，初步模仿其中一两个简单的程式化动作（如亮相、走圆场），并能在小组合作中，运用所学元素进行简单的剧情片段创编与表现。

??情感态度与价值观目标：通过亲身体验，学生能消除对京剧的陌生感与距离感，产生“我也想试试”的积极意愿，在合作表演中尊重同伴创意，享受共同创造的乐趣，初步建立起对京剧艺术的欣赏兴趣与文化认同。

??学科思维目标：重点发展学生的“比较思维”与“具身认知思维”。通过对比流行歌曲与京剧唱段，引导学生发现艺术形式的差异性；通过身体参与模仿与表演，促进其对京剧程式化、虚拟化美学特征的直观理解与内化。

??评价与元认知目标：引导学生运用简易评价量表，对自我及同伴的模仿与表演进行“是否投入”、“动作是否清晰”、“合作是否有序”等维度的观察与评价，并能在课后反思中说出“我今天在哪个环节觉得最有挑战/最有趣”。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受并体验京剧“西皮流水”唱腔的韵味，初步尝试京剧“唱”与“做”的简单结合。确立依据在于，本课是学生系统接触京剧的起始课，其核心价值在于“体验”与“入门”。感受唱腔是走进京剧音乐本体的钥匙，而“唱做结合”是戏曲表演的基本特征。聚焦于此，方能落实课标“激发兴趣”、“重在参与”的要求，为后续深入学习奠定积极的情感与认知基础。

??教学难点：在于引导学生克服初学时的羞涩与不自信，能够较为大方、投入地进行身段模仿与片段表演。难点成因主要源于心理因素和身体协调性挑战：京剧表演的程式化、虚拟化与学生日常自由随意的表达方式差异巨大，易导致学生放不开手脚；同时，演唱中的“戏腔”咬字和特殊的旋律走向也不同于普通歌曲。突破方向在于营造安全、鼓励的课堂氛围，通过分解动作、降低技术难度、提供多种参与选项（如可只做动作，或只跟唱），让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功的体验。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含对比音频（流行歌曲vs京剧《卖水》片段）、京剧《校园小戏迷》音视频、西皮流水板式介绍动画；准备若干京剧脸谱面具或卡片、水袖（可用长丝巾代替）、折扇等简易道具。

??1.2学习材料：设计并打印“校园小戏迷体验卡”（含唱词片段、简易动作图解、小组创编任务单）及课堂观察评价表。

2.学生准备

??复习以往学过的具有民族风格的歌曲；以小组为单位，预习了解一个京剧经典剧目或人物的小知识。

3.环境布置

??将课桌围成U形，留出