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高三一轮复习英语外研版教学设计：《Timeschange!》

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课以高三一轮复习外研版英语选择性模块《Timeschange!》为核心载体，聚焦英语时态体系的深化建构与综合运用。依据高中英语课程标准（2017年版2020年修订），从三维目标维度开展教学设计：

知识与技能：掌握英语时态的核心分类、语法构成及语境适配规则；提升时态在句子构建、语篇理解（读/听）、书面表达（写）和口语交际（说）中的综合运用能力。

过程与方法：渗透观察—比较—归纳—应用的语法探究方法；通过任务驱动、小组协作、情境实践等活动，实现时态知识的内化与迁移。

核心素养：培养逻辑思维的严谨性、语言表达的准确性；强化跨文化交际意识，激发英语学习的主动性与持续性。

2.学情分析

维度

具体表现

已有知识储备

掌握名词、动词、形容词等基础语法成分；初步了解基本时态（一般现在/过去/将来时），但知识体系零散。

能力水平

具备基础听说读写能力，阅读理解中对时态暗示的语境逻辑敏感度不足，写作中时态混用问题突出。

认知特点

抽象逻辑思维成熟，善于分析归纳，但对语法规则的细节把控和语境适配能力较弱。

学习困难

1.时态概念界定模糊，难以区分近义时态（如现在完成时与一般过去时）；br2.复合句中时态呼应规则运用混乱；br3.母语时态习惯迁移导致表达错误；br4.缺乏时态知识的系统性框架。

二、教学目标

1.知识目标

识记：精准记忆9种核心时态的名称、语法构成公式及关键时间标志词。

理解：厘清不同时态的语义边界与逻辑关联，阐释时态转换的底层规则。

应用：在简单句、复合句、特殊句式（疑问句/否定句）中准确运用时态。

分析：能识别语篇中时态运用的正误，诊断并修正时态错误。

综合：将时态知识融入写作语篇，构建时态连贯的叙事/说明文本。

评价：能依据语境合理性，评价时态选择的恰当性。

2.能力目标

规范运用：遵循时态语法规则，实现精准、得体的语言表达。

高阶思维：能从语境逻辑、语义表达需求等角度分析时态选择策略。

综合协作：在小组任务中，运用时态知识完成辩论、角色扮演等复杂交际任务。

3.情感态度与价值观目标

体会语言语法的逻辑性与审美性，增强英语学习的成就感。

培养严谨求实的学习态度，重视语言表达的准确性。

认识语言作为跨文化交际工具的核心价值，主动运用英语进行沟通。

4.科学思维目标

模型建构：构建时态—语境—语义三维应用模型，提升时态选择的精准度。

质疑求证：对模糊的时态用法提出疑问，通过语料分析、规则验证等方式解决问题。

创新应用：创造性运用时态知识解决复杂语境下的表达问题（如时态呼应、语气适配）。

5.科学评价目标

反思优化：能复盘自身时态学习中的薄弱环节，制定针对性改进方案。

互评能力：运用时态评价标准，对同伴的语言表达给予建设性反馈。

信息甄别：能批判性分析语料中时态运用的合理性，提炼有效学习资源。

三、教学重点与难点

1.教学重点

掌握9种核心时态的语法构成公式与语境应用场景（表1）。

厘清易混淆时态（现在完成时vs一般过去时、过去进行时vs一般过去时等）的语义差异。

实现时态在写作语篇中的连贯运用，符合语篇逻辑需求。

掌握复合句中主句与从句的时态呼应规则。

2.教学难点

复合句（尤其是状语从句、宾语从句）中时态的逻辑呼应。

无明确时间标志词语境下，依据语义需求精准选择时态。

克服母语负迁移，避免将汉语时态习惯（如无形态变化）代入英语表达。

时态与语气（如虚拟语气）的交叉运用规则。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

包含时态构成公式、例句、语料片段、练习题库的PPT课件；时态运用示范音频/视频。

教具

时态时间轴模型（可视化过去现在未来的时态对应关系）；时态转换规则图表。

学习任务单

时态基础练习单、语篇分析任务单、写作任务单、辩论议题单。

评价工具

时态运用评价量表（含准确性、语境适配性、连贯性三维度）。

预习要求

1.回顾已学基础时态的用法；br2.梳理自身时态学习中的3个主要困惑。

教学环境

小组式座位排列（4人一组）；黑板分区设计（知识框架区、例题解析区、易错点区）。

五、教学过程

（一）导入环节（8分钟）

1.情境创设：时态时空馆探秘

以穿越不同时间维度的语言表达为主题，展示三组图片（同一地点的过去、现在、未来状态），配以下三个句子：

①Thisplaceisaquietvillage.（现在）

②Thisplacewasasmallfarm20yearsago.（过去）

③Thisplacewillbeeamoderntownin10years.（未来）

2.认知冲突：时态辨析挑战

提问：三个句子描述的是同一地点，为何动词形式不同