小学英语六年级下册《追梦人生蓝图（Our Dreams）》教学设计.docxVIP

小学英语六年级下册《追梦人生蓝图（OurDreams）》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“职业与创业”子主题。从知识技能图谱看，其核心在于围绕“梦想与职业”主题，学习、理解并运用相关职业词汇（如scientist,artist,pilot）及表达未来理想的句型（如“Iwanttobe…because…”）。此单元在知识链上，综合运用了已学的一般现在时、情态动词can及描述个人能力的表达，并为未来学习更复杂的未来时态及人生规划话题奠定语言与认知基础。过程方法上，本课强调在真实或模拟的情境中，通过调查、访谈、项目式规划等探究活动，发展学生的信息获取、处理与交流能力。其素养价值渗透深远，不仅指向语言能力本身，更旨在引导学生初步建立职业认知与社会角色意识，思考个人梦想与社会需求的关联，孕育积极向上的价值观与终身发展规划的雏形。

??授课对象为六年级学生，他们处于童年向青春期过渡的关键期，自我意识增强，对未来开始有朦胧憧憬但也易受外界影响。已有基础方面，学生已积累一定数量的职业类名词和描述个人喜好的简单句，具备基本的听读与口头模仿能力。潜在障碍在于，将抽象梦想转化为具体、有条理的英文表达存在困难，且思考梦想的缘由多停留在个人兴趣层面，缺乏与社会价值的深层联结。教学过程中，将通过“头脑风暴”、“梦想蓝图绘制”等任务中的即时发言与作品，动态评估学生的词汇激活度、句法准确性与思维深度。基于此，教学调适应提供多模态支持：对语言基础薄弱的学生，提供句型模板、词汇银行及同伴协助；对思维活跃的学生，则通过追问“Whyisitimportantforoursociety?”等，引导其思维向纵深发展，实现差异化进阶。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并运用核心职业词汇与“wanttobe/do”等句型结构，完成从词汇识别、句法模仿到情境化表达的过渡，最终能连贯陈述个人梦想及其缘由，构建起关于“梦想”主题的基础语言图式。

??能力目标：学生能够在教师创设的“梦想发布会”情境中，综合运用听、说、读、写技能，通过访谈获取他人信息，通过构思与撰写提纲组织个人观点，并能有条理、有感情地进行口头陈述，初步完成一个微型项目式表达任务。

??情感态度与价值观目标：通过探索多元梦想及其价值，学生能感受到梦想的美好与力量，在倾听同伴梦想时表现出尊重与欣赏，并初步意识到个人理想可与社会贡献相结合，从而激发对未来的积极憧憬与社会责任感。

??学科思维目标：重点发展学生的关联性思维与批判性思维萌芽。引导学生将个人梦想（点）与所需能力、社会价值（线）进行关联思考，并能通过“是否可行”、“为何重要”等简单问题，对自我与他人的梦想表述进行初步的、建设性的审视。

??评价与元认知目标：引导学生借助简单的评价量表（如内容、语言、表现力三个维度）对同伴的梦想陈述进行互评，并在此过程中反思自身表达的优势与不足，学会依据明确标准调整和改进自己的学习产出。

三、教学重点与难点

??教学重点：本节课的教学重点是围绕“梦想”主题，进行综合性的语言输出与交流，即引导学生运用所学词汇与句型，清晰、有条理且有感染力地表达个人梦想及其原因。其确立依据在于，课标在五六年级学段强调“在具体情境中综合运用语言进行交流”，而“谈论理想”是“人与自我”主题下的典型交际任务。该能力是衡量本单元乃至小学阶段语言应用能力的关键指标，也是连接语言知识学习与真实生活应用的枢纽。

??教学难点：教学难点主要有二：其一，在于引导学生超越简单句罗列，进行逻辑连贯、细节丰富的语段表达，例如使用“First,…Second,…”、“Because…,soIwantto…”等连接性语言组织思想。其二，在于激发学生思考梦想背后的深层原因，将个人兴趣与社会价值、他人需求建立初步联系。难点成因在于学生认知从具象到抽象的跨度，以及母语思维中复杂逻辑向英语表达的转换障碍。突破方向在于提供思维支架与范例分析，通过分层问题链和小组讨论进行引导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含名人追梦短视频、各类职业图片、核心句型的动态呈现、背景音乐）；单词卡片（职业类）；“我的梦想蓝图”思维导图模板（纸质版与电子版）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版，B挑战版）；课堂互动评价量表（学生互评用）；梦想展示卡片。

2.学生准备

??预习本单元核心词汇；思考“我的梦想”并准备一张个人生活照或能代表自己兴趣的图画。

3.环境布置

??教室桌椅布置为便于小组讨论的岛屿式；后墙预留空间作为“我们的梦想星空”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1