《节奏念诵 元宵灯会》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

《节奏念诵元宵灯会》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四

学制）（新教材）小学音乐一年级下册

—、学情分析

本节课的授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6-7岁，处于音乐学习

的启蒙起步阶段，身心发展与音乐学习基础具有鲜明特点。从认知与心理层面

来看，学生好奇心旺盛，对色彩、故事、游戏化的内容兴趣浓厚，乐于参与集

体互动活动，但注意力易受外界干扰，集中时间较短，抽象思维能力弱，对

“节奏”“音符”等抽象音乐概念难以直接理解，需通过直观感受、具体体验来感

知和掌握。从音乐基础来看，多数学生未接受过系统的音乐训练，仅能模仿念

诵简单童谣、跟随音乐做拍手等简单律动，对四分音符、八分音符的节奏感知

较为模糊，部分学生能跟随节奏拍手，但缺乏规范性，对休止符的停顿把握不

够准确；少数有过音乐启蒙的学生能初步区分不同快慢的节奏，但难以精准念

诵规整的节奏型。

从文化认知来看，学生对元宵节有初步的了解，多数学生知道元宵节有吃

汤圆、赏花灯、猜灯谜等习俗，对“灯会”的热闹场景有一定的生活经验或视觉

认知，这为课堂上结合民俗开展节奏念诵活动提供了基础。从学习习惯来看，

学生已初步适应小学课堂秩序，能听从教师指令，参与集体活动，但自我约束

能力较弱，需要教师通过趣味引导、及时鼓励来维持学习积极性，同时需注重

个体差异，分层引导，让不同基础的学生都能在课堂中获得成就感。

二核心素养教学目标

1.审美感知：感受《元宵灯会》节奏的规整性与韵律美，能辨别四分音符、

八分音符及简单休止符的节奏差异，体会节奏念诵所传递的元宵灯会的喜庆氛

围，形成对节奏美的初步判断。

2.艺术表现：能准确念诵《元宵灯会》的文本内容，熟练掌握基础节奏型,

能配合拍手、跺脚等声势动作进行节奏念诵，做到节奏整齐、语气贴合喜庆氛

围，敢于主动参与集体展示。

3.创意实践：能结合元宵灯会场景，尝试用简单的节奏型创编念诵内容，

或为原有节奏搭配多样的声势动作，初步培养创新意识与实践能力，体验节奏

创编的乐趣。

4.文化理解：了解元宵灯会的传统民俗内涵，感受中华传统节日的文化魅

力，通过节奏念诵体会民俗活动的喜庆氛围，增强对中华优秀传统民俗文化的

喜爱与认同。

三、教学重难点

结合教学目标与学情特点，明确本节课的教学重难点，突出节奏训练的核

心，兼顾民俗渗透：

1.教学重点：熟练掌握四分音符、八分音符及简单休止符的基础节奏型，

能准确、整齐地念诵《元宵灯会》的节奏文本，做到节奏准确、语气生动。

2.教学难点：精准把握节奏中的休止符停顿，做到停顿自然、不拖沓；能

结合元宵场景进行简单的节奏创编，将节奏与生活体验、民俗场景有机结合，

提升创意实践能力。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.民俗情境创设：教师播放元宵灯会的实景图片、短视频（选取画面热闹、

节奏明快的片段），提问学生：“同学们，你们看这些图片里在举办什么活动？

你们去过灯会吗？灯会上有什么好玩的、好看的？”引导学生自由发言，分享自

己对元宵灯会的印象，如灯笼、人群、笑声、锣鼓声等，唤醒学生的生活经验

与文化认知。

2.趣味过渡：教师小结：“元宵灯会真热闹，有各种各样的灯笼，还有欢声

笑语，今天我们就一起走进元宵灯会，用声音、用节奏，把灯会的热闹场面念

出来、演出来，这节课我们就来学习节奏念诵《元宵灯会》。”板书课题，带领

学生齐读课题，引导学生用喜庆、响亮的语气朗读，初步营造课堂氛围。

设计意图：借助直观的视听素材，创设元宵灯会的真实情境，贴合一年级

学生“直观感知”的认知特点，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对元宵民俗的

已有认知，激发学生参与节奏念诵活动的兴趣，同时自然导入课题，实现“文化

浸润”与“兴趣激发”的双重目标。

（二）基础铺垫，感知节奏

1.节奏小游戏：“节奏拍手乐”，铺垫核心节奏型。教师先示范四分音符节

奏，讲解节奏特点：“这个节奏就像我们走路一样，一步一拍，稳稳当当，我们

用拍手来表示，拍一下手，读叩达、”带领学生反复练习，做到节奏均匀、力度

适中。随后示范八分音符节奏，讲解：“这个节奏比四分音符快一点，就像我们

小跑步，两步一拍，我们用两次快速拍手表示，读哒哒”通过对比练习，让

学生感受两种节奏的快慢差异，再加入简单休止符，示范：“拍一下手，停顿一

下，读叩达空，，停