《锣鼓歌：活动》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《锣鼓歌：活动》教学设计-2025-2026学年鲁教版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册

一、学情分析

通过第一课时《咚巴锵》的学习，学生已能演唱歌曲，并对锣、鼓、镲的音响和基本节奏有了初步感知。学生对于动手操作打击乐器抱有极高的期待和兴趣。但一年级学生自制力仍较弱，在使用乐器时需要明确的规则指引；他们的协调性仍在发展中，齐奏或合奏时容易出现节奏不稳、速度渐快等问题。本节课需在上一课的基础上，将歌唱、律动与乐器演奏实践相结合，进一步巩固节奏感，体验集体演奏的乐趣。

二、教材分析

本课是《锣鼓歌》单元的“活动”课，旨在通过丰富的音乐实践活动，深化学生对锣鼓节奏的体验和理解。教材活动设计围绕“认识打击乐器”、“感受节奏”、“合作表现”等层次展开。本节课不局限于教材提供的单一活动，而是整合成一系列循序渐进的音乐游戏与合奏活动，引导学生从感知到表现，从模仿到简单创编，综合运用唱、动、奏等多种形式表现锣鼓音乐的热闹场景。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：在实践活动中，进一步辨别和感受锣、鼓、镲等打击乐器的音色特点，以及由它们组合产生的丰富音响效果。

2.艺术表现：能够使用合适的打击乐器或替代物品，较准确地敲击出“咚”、“巴”、“锵”的基本节奏型，并尝试参与简单的多声部节奏合奏。

3.创意实践：能根据指定的情绪或场景(如：热闹的游行、轻轻的敲门),与同伴合作创编简单的节奏短句，并用动作或乐器表现出来。

4.文化理解：通过模拟“小小锣鼓队”的表演活动，体验民间锣鼓演奏的集体协作乐趣，加深对锣鼓音乐社会功能的理解。

四、教学重难点

教学重点：运用打击乐器或身体乐器参与节奏活动，巩固对“咚”、“巴”、“锵”节奏型的掌握。

教学难点：在集体合奏中保持稳定的速度和节拍，初步体验声部间的配合。

五、教学过程

(一)复习导入，唤醒记忆

1.律动复习：播放《咚巴锵》音乐，师生共同边唱边做上节课创编的律动，迅速进入音乐课堂氛围。

2.节奏回声游戏：教师用拍手打出节奏的短句(由“咚”、“巴”、“锵”变化而来),学生像回声一样准确模仿。

3.明确任务：教师宣布本节课将组建一个“班级小小锣鼓队”,通过一系列挑战活动来选拔和训练“小乐手”,最终进行表演。

设计意图：通过复习快速链接已有知识经验。节奏回声游戏既能集中学生注意力，又是对核心节奏型的变式巩固。创设“组建锣鼓队”的情境，赋予学习活动故事性和挑战性，激发学生的参与热情。

(二)乐器探秘，音色分辨

1.介绍“活动乐器”:教师出示课堂打击乐器(如：铃鼓、双响筒、碰铃)以及自制的替代物品(如：小桶当鼓，饼干盒盖当锣，瓶盖当镲),介绍其名称，并示范正确的持握和演奏方法，强调“爱护乐器”和“听从指挥”的规则。

2.听音辨器游戏：

教师背对学生演奏某一件乐器，学生仔细聆听后说出乐器名称或举起对应的图片卡片。

教师提问：“你觉得这个声音像我们歌里的‘咚’、‘巴’还是‘锵’?”建立乐器音色与歌曲象声词的联想。

3.手感体验：在教师组织下，分组轮流轻轻触摸和尝试敲击不同乐器，感受其材质和发声特点。

设计意图：将乐器认知与音色听辨游戏结合，训练学生的听觉敏锐度。使用安全的自制乐器，增加趣味性和可操作性。严格的规则提示确保活动有序开展，培养良好的音乐活动习惯。

(三)节奏训练，分层挑战

1.“我是节奏王”单人挑战：

教师出示画有“鼓”、“锣”、“镲”图案及相应节奏型卡片。

学生任选一张卡片，用指定的身体部位(拍腿、拍手、捻指)或选择一件乐器，敲打出正确的节奏。

2.“默契搭档”双人合作：

两位学生一组，一人用稳定、连续的拍手模拟鼓的稳定节拍(恒拍)。

另一人在此基础上，用拍腿或乐器加入节奏。

练习后交换角色。

3.“锣鼓声声”小组排练：

将学生分成“鼓组”、“锣组”、“镲组”。

每组在组长(可由能力较强的学生担任)带领下，练习用乐器或身体音响表现自己声部的固定节奏型。

教师轮流指导各组，确保节奏准确、演奏方法合适。

设计意图：活动设计由易到难，从个人技能巩固到双人协作，再到小组排练，层层递进。双人合作活动让学生初步体验“伴奏”与“主奏”的关系。小组排练培养学生初步的团队合作能力和听从小组指挥的意识。

(四)综合表现，创编展示

1.为歌曲伴奏：

播放《咚巴锵》伴奏，全体学生演唱。

“鼓组”在每小节强拍加入，“锣组”和“镲组”按歌曲中出现的顺序加入，共同为歌曲伴奏。

尝试不同的组合方式，如：先清唱，第二段加入伴奏；或部分乐句加入伴奏。

2.场景节奏创编：

教师给出两个场景：“热闹的运动会开幕式”和“夜晚静静的小巷”。

小组讨论：用什么样的节奏、力度、速度来表现这两个不同的场景?选择哪些乐器或身体音