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《锣鼓歌：活动》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）

（新教材）小学音乐一年级下册

—\学情分析

通过第一课时《咚巴锵》的学习，学生已能演唱歌曲，并对锣、鼓、镣的音

响和基本节奏有了初步感知。学生对于动手操作打击乐器抱有极高的期待和兴趣。

但一年级学生自制力仍较弱，在使用乐器时需要明确的规则指引；他们的协调性

仍在发展中，齐奏或合奏时容易出现节奏不稳、速度渐快问题。本节课需在上

一课的基础上，将歌唱、律动与乐器演奏实践相结合，进一步巩固节奏感，体验

集体演奏的乐趣。

二教材分析

本课是《锣鼓歌》单元的“活动”课，旨在通过丰富的音乐实践活动，深化学

生对锣鼓节奏的体验和理解。教材活动设计围绕“认识打击乐器”、“感受节奏”、

“合作表现”层次展开。本节课不局限于教材提供的单一活动，而是整合成一系

列循序渐进的音乐游戏与合奏活动，引导学生从感知到表现,从模仿到简单创编，

综合运用唱、动、奏多种形式表现锣鼓音乐的热闹场景。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：在实践活动中，进一步辨别和感受锣、鼓、镣打击乐器的音

色特点，以及由它们组合产生的丰富音响效果。

2.艺术表现：能够使用合适的打击乐器或替代物品，较准确地敲击出“咚”、

“巴”、“锵”的基本节奏型，并尝试参与简单的多声部节奏合奏。

3.创意实践：能根据指定的情绪或场景（如：热闹的游行、轻轻的敲门），

与同伴合作创编简单的节奏短句，并用动作或乐器表现出来。

4.文化理解：通过模拟“小小锣鼓队”的表演活动，体验民间锣鼓演奏的集体

协作乐趣，加深对锣鼓音乐社会功能的理解。

四教学重难点

教学重点：运用打击乐器或身体乐器参与节奏活动，巩固对“咚”、“巴”、“锵”

节奏型的掌握。

教学难点：在集体合奏中保持稳定的速度和节拍，初步体验声部间的配合。

五、教学过程

（-）复习导入，唤醒记忆

1.律动复习：播放《咚巴锵》音乐，师生共同边唱边做上节课创编的律动,

迅速进入音乐课堂氛围。

2.节奏回声游戏：教师用拍手打出节奏的短句（由“咚”、“巴”、“锵”变化而

来），学生像回声一样准确模仿。

3.明确任务：教师宣布本节课将组建一个“班级小小锣鼓队”，通过一系列挑

战活动来选拔和训练“小乐手”，最终进行表演。

设计意图：通过复习快速链接已有知识经验。节奏回声游戏既能集中学生注

意力，又是对核心节奏型的变式巩固。创设“组建锣鼓队”的情境，赋予学习活动

故事性和挑战性，激发学生的参与热情。

（二）乐器探秘，音色分辨

1.介绍“活动乐器”：教师出示课堂打击乐器（如：铃鼓、双响筒、碰铃）以

及自制的替代物品（如：小桶当鼓，饼干盒盖当锣，瓶盖当镣），介绍其名称，

并示范正确的持握和演奏方法，强调“爱护乐器”和“听从指挥”的规则。

2.听音辨器游戏：

教师背对学生演奏某一件乐器，学生仔细聆听后说出乐器名称或举起对应

的图片卡片。

教师提问：“你觉得这个声音像我们歌里的咚、’巴还是锵？”建立乐器

音色与歌曲象声词的联想。

3.手感体验：在教师组织下，分组轮流轻轻触摸和尝试敲击不同乐器，感受

其材质和发声特点。

设计意图：将乐器认知与音色听辨游戏结合，训练学生的听觉敏锐度。使用

安全的自制乐器，增加趣味性和可操作性。严格的规则提示确保活动有序开展,

培养良好的音乐活动习惯。

（三）节奏训练，分层挑战

1.“我是节奏王”单人挑战：

教师出示画有“鼓”、“锣”、镣”图案及相应节奏型卡片。

学生任选一张卡片，用指定的身体部位（拍腿、拍手、捻指）或选择一件

乐器，敲打出正确的节奏。

2.“默契搭档”双人合作：

两位学生一组，一人用稳定、连续的拍手模拟鼓的稳定节拍（恒拍）。

另一人在此基础上，用拍腿或乐器加入节奏。

练习后交换角色。

3.“锣鼓声声，小组排练：

将学生分成“鼓组”、“锣组”、“擦组”。

每组在组长（可由能力较强的学生担任）带领下，练习用乐器或身体音响表

现自己声部的固定节奏型。

教师轮流指导各组，确保节奏准确、演奏方法合适。

设计意图:活动设计由易到难,从个人技能巩固到双人协作，再