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《表内除法：分一分》教学设计-2025-2026学年西南师大版

（新教材）小学数学二年级下册

—、学情分析

本节课的授课对象是二年级下册学生，在一年级及二年级上册的数学学习中,

学生已经初步认识了“平均分”的概念，能够将少量物品分成同样多的几份，比如

把6个苹果分成2份，每份3个，具备了一定的动手操作能力和简单的平均分经

验，为本节课系统学习《分一分》奠定了基础。

二年级学生好奇心强、乐于动手实践，喜欢通过摆一摆、分一分、数一数等

直观操作活动获取知识，对具体、形象的数学情境充满兴趣，但抽象思维能力较

弱，难以解“平均分”的本质含义，对“每份同样多”的解不够深亥I，容易出现

“分得不均衡”的问题。同时，学生的动手操作能力参差不齐，部分学生在分物品

时，不能快速、准确地分成同样多的几份，需要教师通过具体引导、示范操作，

帮助其掌握分一分的方法。

此外，学生的语言表达能力有待提升，在描述分物品的过程和结果时，可能

不够完整、准确，需要在师生互动、小组合作中，逐步规范语言表达，培养其清

晰描述数学操作过程、表达数学想法的能力。结合新课标要求，本节课将注重引

导学生在动手操作中感知平均分的本质，培养学生的数感、应用意识和动手能力，

贴合二年级学生的认知规律和学情特点。

二核心素养教学目标

（一）数感

结合具体情境，通过分一分、数一数等操作活动，感知“每份同样多”的含义，

解平均分的本质，能准确区分“平均分”和“不平均分”，建立“份数”与“每份数

量”的关联意识，提升对数的感知和运用能力。

（二）运算能力

在分一分的过程中，初步感知除法与平均分的联系，能通过数一数、分一分，

确定每份的数量或份数，为后续学习除法运算奠定基础，培养初步的运算意识和

运算能力。

（三）应用意识

发现“分一分”在生活中的广泛应用，能运用平均分的知识，解决生活中简单

的分物品问题（如分文具、分食物等），感受数学与生活的密切联系，培养运用

数学知识解决实际问题的意识和能力。

（四）动手操作能力

能运用学具（小棒、糖果、卡片等），动手将物品平均分成若干份，掌握分

一分的基本方法，能准确、快速地完成平均分操作，培养动手操作能力和协调能

力。

（五）语言表达能力

能清晰、完整地描述分物品的过程和结果，准确表达“平均分”的含义，在小

组交流、师生互动中，逐步规范语言表达，培养准确表达数学想法、倾听他人意

见、合作交流的能力。

三、教学重难点

（—）教学重点

1.结合具体情境，解“平均分”的本质含义，能准确区分“平均分”和“不平

均分”。

2.掌握分一分的基本方法，能动手将物品平均分成若干份，知道平均分的结

果（每份的数量、份数）。

3.能运用平均分的知识，解决生活中简单的分物品问题，感受数学与生活的

密切联系。

（二）教学难点

1.解“平均分”的本质含义，突破“每份同样多”的认知难点，避免出现“分

得不均衡”的问题。

2.能根据具体要求（已知总数，分几份，求每份数量；已知总数，每份分几

个，求份数），灵活运用分一分的方法，完成平均分操作。

3.能清晰、完整地描述分物品的过程和结果，准确运用数学语言表达“平均

分”，避免表达不完整、不准确的问题。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含教材中分一分的生活情境图（分糖果、分铅笔、分书本、

分花朵等）、平均分与不平均分的对比图、练习题素材、拓展延伸素材。

2.教具：小棒（若干）、糖果（若干）、铅笔（若干）、书本（若干）、圆形卡

片（代表物品）、磁铁、白板、马克笔、平均分演示盘。

3.奖励贴纸:带有卡通图案的贴纸,用于鼓励学生积极参与互动、主动发言、

认真操作。

（二）学生准备

1.学具：小棒（若干）、圆形卡片（若干）、练习本、彩笔、直尺。

2.预习任务：和家长一起分家里的物品（如分水果、分筷子等），观察家长

是怎么分的，记录下“每份分得同样多”的情况，上课时分小组交流。

五教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤醒经验

（设计意图：结合学生生活实际，创设“分糖果”的生活情境，吸引学生注

意力，唤醒学生前期分物品的经验，激发学生的探究欲望，自然