小学音乐一年级上册《放鞭炮》歌唱与律动教学设计.docxVIP

小学音乐一年级上册《放鞭炮》歌唱与律动教学设计

一、教学内容分析

????本课选自苏少版（五线谱）小学音乐一年级上册，以歌曲《放鞭炮》为载体，属于“表现”与“创造”领域的重要内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》解构，本课坐标清晰：在知识技能图谱上，它承接了上学期的稳定拍感与基本音高感知，旨在进一步巩固C大调音阶（doremi）的演唱，初步建立对四分音符（X）与八分音符（XX）组合的节奏型（如“XXX|XX|”）的体验与模仿，并为后续学习更复杂的节奏与旋律走向奠定基础。过程方法路径上，课标强调在“做中学”与“玩中学”。本课将通过声势律动、图形谱辅助、情境模仿等探究活动，引导学生将听觉感知转化为身体律动与歌声表达，渗透“音乐源于生活并表现生活”的学科思想。素养价值渗透的核心在于审美感知与文化理解：通过对节日鞭炮声的音响模仿与音乐表现，学生不仅能提升对音乐要素（节奏、力度、音色）的敏感度，更能在欢快的音乐活动中感受并表现中国传统节日的喜庆氛围，实现“润物无声”的育人价值。教学重难点预判为：对特定节奏型的准确模仿与在歌唱中表现力度的变化。

????基于“以学定教”原则，进行学情诊断：一年级学生已有基础与障碍并存。他们活泼好动，对“放鞭炮”这一生活情境有浓厚兴趣和直接经验，这为音乐表现提供了情感动力。在音乐基础上，大部分学生具备初步的跟唱能力和稳定的拍感，但音准控制尚不稳定，节奏的精确模仿能力个体差异显著。可能的认知难点在于将口语化的“噼里啪啦”等象声词，准确转化为恒定的、有组织的音乐节奏型。为动态把握学情，过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的声势模仿观察节奏感，新授环节的个别接龙检验音准与节奏，巩固环节的小组展示评估合作与表现力。基于此，教学调适策略为：对节奏感较弱的学生，提供图形谱、身体打击乐（如拍腿）等多感官支架进行一对一辅导；对表现力不足的学生，通过教师夸张示范和情境语言激发其表现欲；为学有余力者设计即兴创编鞭炮节奏的挑战任务。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确演唱歌曲《放鞭炮》的旋律，识别并说出歌曲中主要的节奏型（如“XXX|XX|”），理解“强(f)”和“弱(p)”的力度记号在歌曲中表现鞭炮远近声响的用途。

????能力目标：学生能够运用身体律动（如跺脚、拍手）或简易打击乐器（如沙锤、响板），为歌曲匹配并演奏出基本的节奏型；能够在教师引导下，通过改变歌声的力度和速度，初步表现音乐情境的变化。

????情感态度与价值观目标：学生在音乐活动中体验合作演奏与歌唱的乐趣，增强课堂参与的自信心；通过歌曲学习，萌发对中国传统节日习俗的亲切感与积极情感。

????学科思维目标：发展学生的音乐联想与模仿思维，能够将生活中的音响（鞭炮声）转化为有节奏的音乐语言；初步培养音乐结构意识，能感知并指出歌曲中“放鞭炮”与“捂耳朵”等不同乐句的对比。

????评价与元认知目标：学生能依据“声音是否整齐”、“节奏是否准确”等简易口头标准，对同伴或自己的演唱、演奏进行简单的评价；能在课后用一句话说出自己“今天在音乐课上学得最棒的一个地方”。

三、教学重点与难点

????教学重点是歌曲《放鞭炮》的准确演唱与基本节奏型的掌握。确立依据在于：课标对第一学段“唱游”活动要求“能采用正确的姿势，自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱”。本歌曲节奏明快、旋律简单，是训练学生音准、节奏感和自然演唱的典型材料。其中稳定的节奏感是音乐表现的基石，对后续所有音乐学习具有奠基作用。

????教学难点是引导学生有控制地表现声音的力度变化，并完成节奏型的协同演奏。预设依据源于学情分析：一年级学生天性喜欢大声、自由地表达，有意识地控制声音强弱需要克服本能，对专注力和身体协调性提出挑战。节奏协同演奏则涉及倾听他人、保持自我节奏的分配性注意能力，这是低龄学生普遍面临的认知跨度。突破方向在于将抽象力度要求转化为“远处鞭炮”和“眼前鞭炮”的具体形象，并通过分声部、分角色的游戏化练习降低协同难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、伴奏、鞭炮声效、图形谱动画）；钢琴或电子琴。

1.2教具与学具：沙锤、响板若干（保证两人一套）；绘有“●”（重拍）和“○”（轻拍）的节奏卡片；歌词图谱（带插图）。

2.学生准备

2.1预习与物品：回忆过新年放鞭炮的经历；穿着便于活动的服装。

3.环境布置

3.1教室安排：将座位布置成半弧形，中间留出活动空间；黑板提前划分出歌词区与节奏图谱区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与听觉激趣：“小朋友们，请闭上眼睛，仔细听——（播放一串由远及近、由疏到密的鞭炮声效）。听，这是什么声音呀？对啦，是鞭炮声！过年的时候，我们经常能听到。”

1.1问