《探索 葫芦的形状和声音》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

《探索葫芦的形状和声音》教学设计-2025-2026学年沪音版

（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

一年级学生刚接触系统音乐学习，以具象思维为主，好奇心强、乐于参与

动手实践和游戏化活动，但注意力集中时间较短，对抽象的声音概念感知较弱。

学生已初步掌握简单的拍手律动和基础发声方法，对生活中的自然声响有一定

观察和模仿能力，此前在单元导入中对“葫芦”这一事物有初步认知，能够结合

生活经验描述葫芦的外形，为本次形状观察和声音探奠定基础。本节课需通

过直观展示、多感官体验的方式，贴合学生好动、爱探的天性，避免复杂理

论讲解，注重引导学生主动参与、大胆表达。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：感知葫芦的外形美感，结合生活经验联想葫芦相关的音乐元

素，初步建立“形状与声音表达”的关联意识，感受探音乐的乐趣。

2.艺术表现：能通过肢体动作模仿葫芦的不同形状，尝试用嗓音、打击乐

器模仿葫芦相关的声音，提升肢体表现力和声音模仿能力。

3.创意实践：在探活动中，大胆尝试用不同方式表现葫芦的形状和声音,

主动参与小组合作，萌发音乐创作的初步意识。

4.文化理解：了解葫芦在生活中的应用及与音乐的关联，感受传统民俗中

葫芦的文化寓意，培养对生活中音乐元素的关注和热爱。

三、教学重难点

1.教学重点：观察并能用肢体动作表现葫芦的不同形状，探葫芦及相关

乐器、嗓音发出的不同声音，建立形状与声音的初步关联。

2.教学难点：主动探不同方式表现葫芦的声音，大胆参与创意表达，在

小组合作中协调配合，准确传递自己对葫芦形状和声音的感知。

四教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1课.堂伊始，教师创设“葫芦乐园”的情境，播放轻柔的民乐片段（选用与

葫芦相关的葫芦丝曲片段，如《月光下的凤尾竹》节选），引导学生闭眼聆听，

提问：“同学们，听这段音乐，你们仿佛看到了什么？有没有想到我们这个单元

的好朋友——葫芦？”

2.出示实物葫芦、葫芦图片及葫芦摆件，引导学生自由观察，提问：“看看

这些葫芦，它们是什么样子的？有大有小，有圆有扁，像什么呢？”鼓励学生大

胆发言，用生活化的语言描述葫芦的形状，如“像小皮球”“像两个连在一起的气

球”“像大肚子娃娃”等。

3.小结：葫芦的形状多种多样，有圆形、椭圆形，有的细长，有的饱满，

今天我们就一起走进葫芦的世界，探葫芦的形状和声音的秘密。

设计意图：用情境创设和实物展示，贴合一年级学生具象思维的特点，快

速吸引学生注意力，激发学生对葫芦的探兴趣，同时通过观察和发言，为后

续形状模仿奠定基础，衔接单元主题。

（二）探索实践，感知形状

1.单人模仿：教师引导学生结合观察到的葫芦形状，用肢体动作进行模仿。

示范不同的葫芦造型，如双手抱胸模仿圆形葫芦、手臂伸直并拢模仿细长葫芦、

双手分开上下衔接模仿上下两个葫芦的造型等，鼓励学生大胆创新，尝试自己

设计葫芦的肢体造型，教师逐一观察指导，肯定学生的创意。

2.小组合作：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，用肢体动作表现

一片葫芦藤上的葫芦”，要求小组内有不同形状的葫芦造型，搭配简单的动作衔

接，体现葫芦藤的舒展感。小组讨论排练，教师巡视指导，引导学生分工合作,

避免动作重复，注重整体协调性。

3.展示评价：每个小组依次上台展示，其他学生认真观看，点评“他们表现

了哪些形状的葫芦”“哪个造型最有创意”，教师总结评价，肯定每个小组的合作

成果，针对不足提出简单的改进建议，如增加葫芦造型的多样性、优化动作衔

接的流畅度等。

4.趣味拓展：播放简单的节奏音乐，引导学生随音乐变换葫芦肢体造型，

做到动作与节奏贴合，既巩固形状模仿，又渗透节奏感知，为后续声音探做

好铺垫。

设计意图：通过单人模仿、小组合作的形式，让学生在动手实践中感知葫

芦的形状特点，提升肢体表现力和合作能力，同时融入节奏元素，兼顾音乐课

堂的学科特点，避免单纯的形状模仿脱离音乐教学核心。

（三）多元探索，感知声音

1探.葫芦本身的声音：教师拿出不同大小、不同材质的葫芦（如空心葫

芦、实心葫芦、带装饰的葫芦），分别敲击、摇晃，让学生聆听声音的差异，提

问：“不同的葫芦发出的声音一样吗？有什么不同？”引导学生对比声