部编版五下语文《手指》文本解读 课件.pptx

他是一位漫画家，也是一位音乐教育家，还是一位散文家，他的画和文章处处洋溢着幽默、风趣和乐观。他笔下的《手指》，像人一样个性鲜明、富有生趣，他的语言幽默生动，读起来趣味盎然。让我们走进文本，体验幽默带来的会心一笑。;——《手指》文本解读;一.文学化解读;（一）文本地位解读;;;（四）文本结构解读;（五）文本情志;二.教学化解读;《杨氏之子》

《手指》

《童年的发现》

《口语交际：我们都来讲笑话》

《习作：没画的启示》

《语文园地》;任务群要求;（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现，阐明团结就是力量的道理。;（三）纵横联系教材细化语文要素落实

;2.横向铺展：围绕语文要素，三篇课文各有侧重，《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的随机应变、巧言妙答;《手指》引导学生通过丰富的语句，感受五根手指不同的姿态和性格，体会语言的幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理;《童年的发现》引导学生体会课文中作者进行自我安慰，将自己与科学家的境遇，自己的发现与科学家的伟大发现相提并论的童真童趣。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。;（三）纵横联系教材细化语文要素落实

1.纵向贯通：本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。;（四）文本与学情

1.?学生能初步感知丰子恺幽默的语言风格，但对漫???式夸张的深层讽刺意味理解不足，需通过朗读重音指导强化体会。?

2.?能概括五指的外形与功能特点，但容易将拟人化形象扁平化，忽略作者借手指隐喻的**社会角色智慧**（如大拇指象征劳动者，小指暗讽华而不实者）。可通过角色辩论（谁最重要）引发多元解读。?

3.?对风趣表达引发的笑点敏感，但难以自主关联到各有所长，合作共生的处世智慧。建议联系生活（如班级值日分工）搭建桥梁，落实从有趣到有思的思维进阶。?;走近幽默大师，品味幽默文章，感受语言的魅力。教学中，我将以子任务“幽默大师丰子恺”为主题统领教学，将教学重点定位为把握手指特点与描写方法：梳理五根手指的作用、特点，体会作者通过拟人、比喻、排比等修辞手法及幽默语言刻画形象的方法；理解文章主旨：结合课文内容，感悟“团结才有力量”的道理，体会作者对平凡事物的思考。

教学难点是感悟语言表达的妙处：采用对比等方法分析风趣语言背后的表达效果，如拟人化描写如何让手指“性格鲜明”，并能迁移运用到仿写或写作中；同时由手指联想到生活中不同角色的人，理解“各有所长、团结协作”的现实意义，培养辩证思维。