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深耕“双减”沃土，赋能成长新篇

——记阳光中心小学“双减”工作的探索与实践

“双减”政策的出台，如一场及时雨，为基础教育阶段的健康发展指明了方向。阳光中心小学作为区域内的一所普通乡镇中心小学，始终秉持“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的理念，积极响应，主动作为，将“双减”工作视为提升办学品质、促进学生全面发展的重要契机。通过一年多的探索与实践，学校在减轻学生过重作业负担和校外培训负担方面取得了显著成效，形成了一套具有自身特色的工作模式。

一、聚焦作业优化，在“提质减量”上做文章

作业是教学过程中的重要环节，也是“双减”政策关注的焦点。我校深刻认识到，“减”作业不是简单的“减法”，而是要在“提质”上下功夫，实现“减量不减质，减负更增效”的目标。

1.严控总量，精准施策保底线。学校成立了由教学副校长牵头，各年级组长、教研组长参与的作业管理小组。每日对各年级、各学科作业进行统筹协调，严格控制书面作业总量和完成时间，确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过一小时。作业管理小组建立了作业公示制度，通过校园内网、班级群等渠道，每日公示各班级作业内容与预估时长，接受师生和家长监督。

2.优化设计，分层施策促发展。学校引导教师改变以往“一刀切”的作业模式，提倡设计基础性、拓展性、挑战性等不同层次的作业，满足不同学生的学习需求。例如，数学学科在巩固基础知识的同时，设计了“生活中的数学”探究性作业；语文学科则增加了阅读分享、绘本创作等实践性作业。各教研组定期开展作业设计研讨，分享优秀作业案例，提升教师作业设计能力。

3.创新形式，趣味盎然激兴趣。为摆脱机械重复的作业形式，我校鼓励教师设计多样化、趣味性的作业。如“节日主题手抄报”、“校园植物观察日记”、“家庭劳动小能手”等，将知识学习与生活实践紧密结合。同时，积极探索跨学科融合作业，如结合语文阅读与科学观察，让学生撰写观察报告；结合美术与数学，进行几何图形创意绘画等，有效激发了学生的学习兴趣和创造力。

二、丰富课后服务，在“多元供给”上求突破

课后服务是落实“双减”政策的重要载体，也是解决家长急难愁盼问题的民生工程。我校致力于打造“基础+特色”的课后服务体系，让课后时光成为学生成长的“第二课堂”。

1.夯实基础，提供普惠托管服务。学校按照“家长自愿、应留尽留”的原则，为有需求的学生提供基础性托管服务。在这段时间内，安排教师进行作业辅导，帮助学生在校内基本完成书面作业，并对学习有困难的学生进行个别化指导，确保学生不带过重作业回家。同时，组织学生进行自主阅读、安静自习等，培养学生良好的学习习惯。

2.打造特色，满足学生个性需求。在基础托管之外，我校充分挖掘校内师资潜力，并积极引入社会优质资源，开设了丰富多彩的特色社团课程。目前，学校已组建了书法、绘画、合唱、舞蹈、足球、篮球、科技创新、编程、棋类等二十余个学生社团。学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择，真正实现了“我的课后我做主”。这些社团活动的开展，不仅培养了学生的兴趣特长，也为他们提供了展示自我的平台。

3.整合资源，拓展育人空间。学校积极与社区、本地企事业单位合作，邀请有特长的家长志愿者、社区文化能人、退休教师等走进校园，为学生开设专题讲座、技能培训等。例如，邀请社区医生开展健康知识讲座，邀请民间艺人教授传统手工艺等，有效拓展了学生的视野，丰富了课后服务内容。

三、深化课堂改革，在“减负增效”上谋实效

课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是实现“减负增效”的关键。我校始终将提升课堂教学质量放在核心位置，通过深化课堂改革，向40分钟要质量。

1.聚焦核心素养，优化教学设计。学校组织教师深入学习新课程标准，将培养学生核心素养作为课堂教学的出发点和落脚点。各教研组围绕“如何在课堂教学中落实核心素养”开展常态化研讨，优化教学设计，注重情境创设、问题导向和思维训练，引导学生从“学会”向“会学”转变。

2.推进教学方式变革，激发学生主体活力。大力提倡启发式、互动式、探究式教学，鼓励教师运用小组合作、项目式学习等多种教学方法，让学生成为课堂的主人。例如，在科学课上，教师引导学生通过动手实验、小组讨论来发现问题、解决问题；在语文课上，通过角色扮演、课本剧表演等形式，加深学生对文本的理解。

3.强化教研赋能，提升教师专业素养。学校建立了完善的教研制度，以“集体备课、主题研讨、听评课”为主要形式，常态化开展教研活动。通过“名师引领”、“青蓝工程”、“专题培训”等方式，促进教师专业成长。同时，鼓励教师积极参与课题研究，将教学实践中的问题转化为研究课题，以研促教，不断提升课堂教学水平。

四、构建协同育人，在“家校社联动”上聚合力

“双减”工作的有效落实，离不开家庭、学校和社会的协同努